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1、一年级下语文说课-33火车的故事人教版新课标2019尊敬的各位评委老师，大家下午好。今天我说课的课题是火车的故事。一、说教材1、说教材火车的故事就是讲了科学促进火车不断发展演变以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，借以激发学生爱科学、学科学的兴趣。针对以上教材特点和一年级学生的心里特征、认知水平，根据新课标中“多认少写、认认真真写好字”以及“正确流利朗读课文”要求，我制定了以下教学目标。2、教学目标（1）认识“郊、列”等13个生字，会写“名、发、成、晚”等7个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车以及它们的特点。3、教学重点识字写字和正确流利地
2、朗读课文。4、教学难点读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车以及它们的特点。（鉴于一年级学生生活经验和知识经验有限，在了解火车种类和感受我国铁路建设成就中可能存在一定的困难，我把教学目标作为教学难点进行突破。）5、教学时间3课时（我预设本课的授课时间是3课时，今天我重点来说第一课时的教学过程。）二、说教法（怎样达到以上目标呢？下面我来谈谈教法和学法。）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是启发点拨法、分散识字与集中识字相结合法、指导朗读法。三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体的学
3、法是朗读感悟法和讨论交流法。朗读感悟法体现了新课标精神，有利于培养学生喜欢朗读、感受朗读的兴趣。讨论交流法则有助于学生积极参与、合作探究。四、说教学过程（下面我来重点说说教学过程。）一、激发兴趣、导入新课1、大家都坐过火车吗？你觉得坐火车是什么感觉？（快、稳、舒服）2、那你知道一节一节的火车车厢是靠什么带动的吗？（知道/不知道）有一个小朋友叫小明，他也有同样的疑问，让我们跟随他一起去了解火车的故事吧。3、师板书课题33火车的故事，指生读，生齐读。（理念渗透：由谈话导入课文，不仅能放松课堂气氛，解除学生上课伊始的紧张心情，还能将学生已有的对火车的直观感受和本课的内容学习衔接起来，有利于培养学生从
4、已知知识探究未知知识的兴趣和热情。）二、初读课文，认识生词1、首先让学生自读课文，明确读书要求：读准字音、读通句子、难读的地方借助拼音多读几遍。2出示带音词。jio li ch s郊游 一列 查看 速度 dun t jin shji不断 提高 修建 世界 chung mng mng创举 梦想 名字3、出示去拼音词郊游 一列 查看 速度 不断 提高修建 世界 创举 梦想 名字4、出示生字宝宝郊 列 查 速 断 提 修建 世 界 创 梦 名5、指导“列”字书写首先我让学生整体把握汉字结构，感受汉字的形体美。然后观察需要注意的压线笔并跟老师书空范写。写完之后老师提醒写字姿势和书写习惯，生遵照要领描1
5、写1，师巡视指导。三、朗读课文，感知内容（一）、创设情境，朗读1-2自然段1、大家预习过课文了，那你知道小明和爸爸坐火车去干什么吗？（郊游）你能从课文中找到原话吗？（小明和爸爸去郊游。）谁还知道？（小明和爸爸去郊游。）师出示生字卡片“郊游”，指生读，生齐读。2、谁来读一读第1段？指生读，其他思考他们看到的火车是什么样子的？（飞驰而过）3、出示卡片“飞驰而过”，指生读，生齐读，那你知道飞驰而过是什么意思吗？指生用自己的话来说（很快，像飞一样过去了。）并引导生用自己的手来当火车演示一下“飞驰而过”的样子。4、你看到这飞驰而过的火车，有什么疑问吗？指生说。（火车为什么那么快，一节一节的火车车厢是如何
6、带动的？）小明也有同样的疑问，谁来谁一读第2段，把小明的疑问读出来。（指导生读出疑问的语气。）（二）、深入学习，朗读3-6自然段1、师指导学习第三段（1）指生读课文，其他边听边查出这段有几句话。（6句）（2）第一句讲的是什么？指生说。（小明查了很多书。）（3）第二句讲的是什么？指生说。（1、火车车厢是由机车带动的；2、机车就是火车头。）（4）课文中是如何说的，指生说。（原来，一节一节的火车车厢是由机车带动的。）我们一起来读一读，师读小明问题，（师：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？）生读答案，（生：原来，一节一节的车厢是由机车带动的。）引导读出明白的语气。（5）自己来读一读第3-6
7、句话，并把你知道的火车的种类用横线画下来。（蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车）（6）同桌交流一下，并指出课本上的火车所对应的图片。（蒸汽机车烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓重的黑烟；内燃机车烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟；电力火车电力火车的车顶上有两根电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠两根电线提供能量；磁悬浮火车是当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是它是浮在轨道上的。）（7）采取指生读、男女比赛读、生齐读等多种方式来朗读这一段。（二）生自主学习4-6段1、刚才是小明通过自己查资料了解了火车的种类，那小明从爸爸那里又了解了火车的哪些知识呢？
8、自己来读读4-5自然段，并和你的同桌交流一下。2、同桌派代表反馈交流情况。(有人说“提速、夕发朝至”就处理第4段，请他读这一段，师出示字卡“夕发朝至”并指导“发”的书写；有人说“青藏铁路”就处理第5段，请他读这一段，解析字词“海拔、青藏铁路、世界屋脊”)3、齐读最后一句“这真是一个了不起的创举！”指导读出称赞的语气。出示字卡“创举”并认读。4、小明不光是一个爱动脑筋自己解决问题的孩子，还是一个有梦想的孩子。快来读一读第6段看他的梦想是什么吧！生自读，指生说。生齐读。（理念渗透：整个教学环节的设置有所侧重，重点指导学生学习第3段，通过朗读课文和观察图片了解火车的种类和特点，解决了教学难点。新课标
9、指出“阅读是学生的个性化行为”，第4-6自然段则放手让学生自己去学，不以教师的讲授来代替学生的理解，教师只指导重点字词“夕发朝至”以及学生难以理解的“海拔、青藏铁路和世界屋脊”，体现出了“教师为主导，学生为主体”的理念。）5、复现字词，学习生字郊 列 查 速 断 提 修 建 世 界 创 梦 名(指导名的书写)6、回顾课文，拓展学习如果我们每个人都是一位高级设计师，让你设计一款新型的火车，会是什么样？(理念渗透:爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。这一环节的设置有利于发挥儿童爱幻想、想象力丰富的优势，动手动脑相结合，勾画自己展望的火车前景。此外，也有利于达到鼓励学生好好学习，努力实现美好梦想的价值渗透。)小结：以上我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计5个环节来对本课进行了说明，有不妥之处敬请各位领导批评指正。谢谢大家！第 页
