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1、如何引导学生质疑清源中学 李瑞琪古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑能力对于学生学习的重要性。可是平时的教学活动，存在着这样一种现象：因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑。长此以往，学生更不想或不会质疑。而我校倡导的“导学案六环节自主学习教学模式”中，第三环节明确提出生问师答、定向释疑，就是要培养和提升学生的质疑能力，让学生根据自己的学情，根据自己对学习过程中的理解，对不懂之处进行质疑，促进学生会参与、会发现、会运用、会创造，使学生全面、积极、主动地参与学习，从而提高自己的学习成绩。一、让学生愿问敢问、问对问好学生有着无穷的想象力，充满探索世界的好奇心。学生在课堂上发言的积极
2、性是老师培养的，也是老师压抑的。提倡学生自主学习，就要保护他们的这种可贵精神。首先我们要欢迎学生提问，不能因为他们的问题幼稚可笑或不合时宜而呵斥，如若不然会打击学生学习积极性，导致他们想问而不敢问。再次，要消除学生的心理负担，对他们提出的问题要积极鼓励表扬。同时结合学生提出的问题在语言表达、方法技巧、问题产生的原因等方面进行修改指导。如果是读书马虎产生的，经努力可以解决的，引导学生独立思考；游离于学习任务外的，适当冷处理；有启发性、导向性的，表扬并组织讨论研究。学生兴趣激发后，往往会产生极大的热情，思维也会更加活跃。但有时由于方法不对或方向不正确，使得提出的问题价值不大，甚至可能为了提问而提问
3、。因此，教师应要求学生把问题问正确，提出的问题要鲜明，指向准确。更可教给质疑的方法，提高问题质量，要让问题有针对性，要有一定的深度，从而能做到问对问好。二、创设情境，激发学生的质疑欲望韩愈曾经说过：师者，传到授业解惑也。随着时代的发展，社会对教师提出了更高的要求。现代的教师，不仅仅是传道授业和解惑的师者，更重要的是要育人。新课程改革理念可以说深入各位教师心中。它要求教师要把学生作为课堂的主人，这和我校推行高效课堂、提高课堂效率的要求是一致的。在课堂教学中，教师要做好引路人的角色，积极营造宽松和谐的课堂氛围，学生即是课堂学习的参与者、合作者，又是竞争者，调动了学生的主观能动性，激发学生的参与意识
4、，让他们成为课堂的主人，有利于学生对不懂的问题进行质疑，有了疑问他们才能主动说出来，教师再加以引导，让他们组织好语言表达出自己的问题。宽松和谐的课堂氛围，能很好地激发学生的质疑欲望，让学生在自己探究中搞懂疑难。三、指导提问技巧，使学生会问爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学中，教师应注意学生的年龄特征与认知规律，适时地指导学生提问，以达到预期的教学目的。1. 制定适当可行的学法指导。在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，在质疑环节制定恰当的有指导性的学习方法指导。如怎么读、用什么方法读、通过这一环节要干什么、要明确目标要求，并且能达到的预期效果。2. 根据课文内容，
5、结合学生学情，要确定出问题生成向导。我们的学生欠缺的就是质疑精神，让他们提出问题，或者是语言表达不准确，或是面对课文内容无从下手，或是只能根据相关资料上的现成问题提出疑难面对这种情况，我们要恰当结合学习的重点和难点，用准确的语言，给学生提出问题生成向导，让学生根据问题生成向导进行质疑。这样，学生在问题生成向导的指导下，就能提出有一定深度的问题了。3. 及时给与学生恰当的鼓励尽管学生根据问题生成向导提出了质疑，但是我们的学生水平有限，所以学生能提出问题，也应该适当的给与鼓励，让他们能积极发问。这样，如果持之以恒，学生提问的水平也会渐渐变好，提出有一定深度、难度的问题。我校倡导的“导学案六环节自主学习教学模式”是追求高效课堂、提高课堂效率为目的，而质疑是贯穿在整堂课的各环节中，并不只局限在生问师答定向质疑这一环节，我们要立足实际课堂，引导学生学会质疑、能提出有深度的问题，这样，才会在学习过程中更上一层楼，也才能更好地促进高效课堂的建设。
