《《背影》教案_19》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《背影》教案_19（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、背影教案关于背影教案范文五篇作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的背影教案5篇，希望对大家有所帮助。背影教案 篇1教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景绽开内容的
2、写法。教学难点 ：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。教学过程 ：一、导入 课文：同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？（老师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影。二、整体感知课文：、检查预习状况，正音正字。（打投影片）差使（chi） 交卸（xi ） 奔丧（sng） 游逛（gung）踌躇（ch?u ch） 栅栏（zh ） 蹒
3、跚 （p?n sh?n） 琐屑(su xi）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体探讨解决。、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入 ：依据同学们的视察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱
4、自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组探讨。）、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？我与父亲见面的背景如何？a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？（读事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）、父亲的其次句话是在什么状况下说的？（护送儿子过江上火车。没关系，他们去不好！他们是单指茶房那一类人
5、，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲起先确定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（忙、不送、嘱茶房甚细致、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深厚而细腻。）、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。（这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思）四、细读课文，抓住四次背影深化体会作者表达情感的角度和方式。、同学们找找文章中几处写到背影？惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）
6、再现背影（别后怀念）、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。（我望见他戴着黑布小帽显出努力的样子）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）、父亲的外貌有什么特点？（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（激励学生自由发言）（如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和肥胖的身子构成一样，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会
7、。（蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？（各抒已见，相互补充。）、集体诵读这些句子，留意语调、语速、语气。、第一处和第四处写背影在文章结构上有什么作用？（第一处点题，第四处照应，前后一体。）、请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常出现在开头或结尾。）我最不能遗忘的是他的背影。四、精读课文，捕获作者的情感特点：1：课文写了我几次流泪？找出文中几次写流泪的句子。a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望亲买橘,父子离别c:难过之泪：再现背影,泪
8、光莹莹、文中哪两处地方用了聪慧一词？文中聪慧过分太聪慧两个短语的含义是什么？（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说聪慧过分是深深的自责，是嘲弄自己少年不识愁味道。二处：对父亲叮嘱茶房后，自责太聪慧了，较前句内疚更甚。）、本文这样写的目的是什么？（前后探讨，相互启发，尽量统一答案）（褒义词贬用，感情色调发生了改变，表明我自作聪慧，这不聪慧，主要是突出我对父亲所做的事情不理解。呈现父亲对儿子的无微不至的关切疼爱，为后边写背影作铺垫。）、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心愿思。本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。五、拓展迁
9、移：、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得非常乏味，而背影却写得深切感人。这是为什么呢？现告知大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要擅长选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组探讨，然后举手发表自己的看法。（提示：、表现角度新奇独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。父亲买橘子爬月台的背影，是全文的聚光点：父亲的慈祥和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以
10、及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）、将全班同学分为颂父组与颂母组，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以我说父亲（母亲）好为主题开展辩论会。背影教案 篇2教材分析：本文是一篇回忆性散文，作者朱自清奇妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，老师应创设良好的课堂情境，采纳朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学
11、生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.一、学情分析：对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领悟散文的实力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生许多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍旧是“生在福中难知福”。因此，本课情感看法价值观的教化是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。教学目标：.整体感知课文，理清文章脉络，深化领悟文中的父子情深。研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思技巧。培育学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟
12、通与沟通。教具打算： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪教学方法： 诵读法、多媒体教学协助法、小组合作探究法情境导入播放刘和刚演唱的歌曲父亲，以感人的画面和音乐导入课文。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今日，我们一起来学习一篇歌颂父爱的闻名篇章背影。此文的作者是现代闻名散文家朱自清。二、走近作者.(学生先说说自己对朱自清的了解，加以点评后屏幕显示作者简介).朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集欧游杂记，诗集踪迹等。我们在去年学过他的散文名篇春，其散文代表作品还有
13、匆忙、荷塘月色、绿等朱自清先生像三、整体感知(自主学习，重视激励)观赏背影配乐朗诵、同时出示自学提纲.圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最详细、最感人? 每次“背影”各是在什么状况下出现的?学法提示：(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.(2)针对学生自学的展示状况，适时进行点拨或点评.本文四次写到“背影”。 其次次“背影”写得最详细、最感人。第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。其次次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在
14、晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。四、重点研读(合作学习，关注参加)(一)有表情的朗读第6段.学法指导：小组探讨.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.(2)小组展示.举荐一个读得最好的来参加齐读，比一比哪一组举荐的人读得最好。(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。(二).着重理解第6段.1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?学法提示：(1)细读第6段，留意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领悟.(2)小组沟通，举荐最满足的答案参加展示.(3)适时点拨、点评父亲的穿戴：黑、深青色(这是一个如此沉重的背影!)走路的姿态：蹒 跚(这是一个如此尴尬的背影!)爬月台动作：攀、缩、倾(这是一个如此艰难的背影!)(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此具体详细，其用意在哪里?点评后屏幕显示：其用意在通过详细描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。五、拓展提升.(创新学习，注意引领)1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此难过落泪?老师引领：(1)提示学生朗读课文2.3段
