《七年级历史教案春秋战国时期的社会经济和社会变革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史教案春秋战国时期的社会经济和社会变革.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 七年级历史教案春秋战国时期的社会经济和社会变革要求学生了解春秋战国时期社会生产力的进展和经济的富强；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。 通过叙述大变革时期经济进展的缘由，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济进展的关系，从而培育初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的力量。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济进展的状况以及农业手工业技术的世界状况，以培育学生综合、概况历史问题的力量。来源：引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生熟悉都江
2、堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培育学生初步识图、用图的力量。 通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的创造，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增加学生的民族骄傲感和爱国热忱。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速进展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不行逆转的历史规律。培育学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生熟悉到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不非常富强的秦国强大富有起来，为以后统一六国打下了一个坚实的根底。使学生熟悉到：变法推
3、动了社会的前进。 教学建议关于“农业的进步”建议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业进展的条件。用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的缘由。关于“都江堰”建议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用。然后利用教科书上的都江堰水利工程平面图指导学生理解其防洪、浇灌、航运的作用是如何发挥的。关于“手工业和商业的兴盛”教师直接点题，在指出农业的进展是带动手工业和商业的进展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片呈现给学生，以加强学生的记忆。关于“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，建议教师把这一目分为背景、内容、结果三
4、个局部来认真分析讲解。背景局部建议教师在帮忙学生回忆春秋战国时期的时代特征后，指导学生看书，依次分析以下二个问题： 第一，战国时期为什么要变法？其次，什么人要求变法？然后利用扩展资料，给出相关专出名词的定义。内容局部建议教师指导学生完成一下列图表内容 有利于 奴隶主归族 封建地主阶级 通过图表的填写，使学生明白商鞅变法的内容有利于新兴的地主阶级和对奴隶主阶级不利，并据此分析出作用。结果局部建议从社会的性质和主要冲突入手，即奴隶制的废除、封建制确实立，以及社会主要冲突的变化。 教学设计例如教学重点：农业的进展、都江堰的修建和商鞅变法。教学难点：各国变法的历史背景教学方法：采纳叙述法为主，结合阅读
5、、争论等方法。来源： 教学过程： 导入新课：首先告知学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动乱，战斗不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前富强。这一时期社会生产进展的标志是什么？ 世界着名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？一、农业的进展1、铁器和牛耕的推广教师首先提问：在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？估量学生答复有些困难，教师可以帮忙他们回忆以前讲过的学问，得出答案：以石器和铜器为主。在此根底上，教师出示战国时代的铁制农具图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民创造了生铁冶炼技术。铁质工具开头在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标志。来源：因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显着提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费力的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大进展供应了有利条件。
