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1、 业务学习笔记 (上学期) 施晴 教学有无效益,是指学生有无学到知识或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，虽然教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里(一般是一节课)，学生能获得较多的语文基本知识,听、说、读、写能力得到较大的提高与发展,学习态度和习惯得以养成。一、看看教学设计与否高效：1、教学目的定位准。精确把握教学目的,能保证教学不越位,不缺位,不错位。要认真研读课标,做到心中有课标。根据课程原则的年段目的，明确学什么,不学什么；教什么，不教什么。
2、心中还要有个小目的:具体到这个单元,这节课。一节课四十分钟,教学任务的时间分派要心中有数,有侧重点。单元整顿课让教师们跳出课文,站在单元的高度,教师引导学生纵观全局、发现规律。一种单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。2、环节恰到好处。环节简朴,训练安排科学合理,瞄准课文的重点，训练的难点，语言发展的生长点，文本不等于语文,文本充其量是个例子，是个载体,是为学生学习语言服务的，并不是语文教学的落脚点和归宿。 找准教学的重点、难点，找准教学的起点,是教学有效、高效的前提。学生已经会的,不教；学生能自己学会的；不教；教了学生也不会的，临时不教，留待将来教。 一定是
3、真实的课。二、学生乐于参与。学生有爱好:就像是一块磁铁，可以牢牢抓住学生的心。学生与否在动,心在动。对课堂有爱好,乐意参与活动，情绪饱满，积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。三、学生有收获、发展，教师有反思。学生有不同限度的提高，人人得到相应进步。听、说、读、写，学习有好习惯。诵读古典诗词提高学生素养古典诗词是国内文学宝库中的瑰宝,也是国内民族文化的精髓，特别是大纲推荐的0首背诵篇目,都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，并且短小精悍,词句优美,韵律和谐,特别适合小学生背诵。那么如何指引学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。 一、巧妙运用时间。学校:2
4、5早读,我一般:就到,到校后先进教室和学生一块早读。学生懂得我的习惯,都乐意提前到校和教师一起早读。这样无形之中早读就多余了十来分钟。运用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分,十分八分,点点滴滴,日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生承当，又调节了课堂氛围,不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗,由于我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应当如春风化雨般的慢慢渗入,而不应当是疾风暴雨式的硬灌。 二、有目的，有筹划。不贪多,不性急,每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目
5、的告诉学生,每天按筹划进行。这样形成规律,学生会很自觉地配合教师完毕背诵任务。例如开始背时每天背一首,边背新的边复习旧的，十天一小结,停下来巩固一次。这样10首0首的过关。所有背完后再开始总复习,每天复习4首,20天又是一种阶段。由于开始是从前面往后背，前面的通过不断复习，总比背面的背得熟,就再从背面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样,一天四首。这样反反复复,正背了倒背，倒背了再打乱顺序背,不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄,既练了字又起到了巩固的作用,可谓一举两得。根据学期筹划合理安排，一步一种脚印,步步踩实，诵读
6、活动会收到较好的效果。 三、教给学生措施。背诵古诗离不开教师的指引,教给学生背诵措施,会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的环节教学生背古诗的:先领读三五遍,使学生读对的，读通顺。读第一遍最重要,一定让学生看清晰读精确,否则一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是协助学生逐句理解诗的大意,再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作协助学生记忆;对于比较难理解的诗，需要给学生解说时代背景;简朴易懂的,就放手让学生自己背;像商山早行那样难读又难懂的诗,我就和学生一块背。在看了电影疯狂英语后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗爱好。四、
7、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累,不必加重学生承当，非要学生弄懂不可。此外在背的过程中我建立了学生档案,将学生每天背诵的状况及时记录下来。对那些记忆能力较差,背诵起来的确有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一种学生掉队。为了激发学生的诵诗爱好,我还采用了某些学生喜闻乐见的方式,如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗读等。这一系列活动的开展,大大激发了学生诵读古诗的爱好,学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完毕小学阶段必背80首古诗词的任务后,这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文,每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过,如今全班学生
8、人均背古诗1多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。 开展古诗诵读活动近两年来,学生不仅积累了大量的故事，并且掌握了一定的背诵措施。我记录了一下，重要有如下几种:(）熟读成诵法，有的同窗把它叫做狂读法,也就是李阳的三最法。多读，大声读，读着读着就背过了。这是背诵古诗最原始也是最佳的措施。（2)理解背诵法。先理解诗的大意,然后顺着意思背。(3）想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种措施，学生还进行了比较，说第一中措施背得快，但不如后两种措施记得牢。此外尚有“加动作法”、“听录音法”、“边写边记法”等。这些经验都是学生自己总结出来的。问起她们背诵古诗的
9、好处，归纳起来，也有这样几点：1、可以增强记忆力;2、能训练口才;、明白某些做人的道理，受到思想教育;4、理解古时候的某些人和事;5、培养想象能力;6、提高审美情趣；7、作文时可以用上某些佳句。其实,我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天,我想查个资料,问学生谁带古诗书了,教室里如雨后春笋般一下冒出四十多本书来，有唐诗三百首宋词三百首绝妙唐诗诗经古诗大看台古诗文全集新编千家诗千家诗评释千古美文初中双色必背古诗文古诗文导读林林总总，近三十种。有个同窗还买来了毛主席诗词。真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。 培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹
10、有诗书气自华。”优秀古诗文，将会改善我们为人做事的质地,不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，去营造我们中华民族1世纪上午书香社会吧!浅谈小学语文教学中的阅读训练在长期的教学中,受老式教育思想的影响，对学生的学习状况始终处在不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,觉得似乎这样才干让学生达到教师所盼望的目的。岂不知，在倡导素质教育的今天,这种教育教学措施实在是一种落后，不太实际的教学措施,大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充足发挥自身的潜力。因此
11、,在近几年的教学活动中，我努力变化自己此前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充足让她们展示其自身的才干，提高她们的学习爱好。变此前的被动学为积极学;呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提,我在教学中注重抓住一种项目做实验为突破口，进而向其她项目延伸。近几年来,从一年级接手到目前的三年级，我始终重点实验的课题是小学语文教学中的阅读能力的培养。通过反复实践,现以初见成效。一、精心设计课前导语,激发学生的阅读爱好。俗话说一篇好的文章,能激起读者的阅读爱好,就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺,美美地享有一番。同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大爱好。小学生对什么事物都
12、怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住她们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高她们的学习爱好。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说:“你们都见过雨,雨对我们人们是再熟悉但是的事物,它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁,可你们懂得下雨时天气如何?风如何？雨水是如何的?庄稼又是如何等这些情景吗?你们想理解吗?”同窗们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说:“好,今天我们学习一篇有关写雨的课文,课文具体地简介了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并谋求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进,由浅入深。小学生的学习
13、爱好很重要，它是学生学习知识的内在动力和核心所在。合理的提出阅读规定，引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特性和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只规定孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便规定学生不仅能读懂、读通一句话，并且要精确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的规定,规定学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章。可以理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一种台阶，不同步期
14、提出不同的规定,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容。三、精讲多读，读出情感。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的专家、讲授再讲授,就象一种妈妈,反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在授课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之措施,不包办替代孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充足让孩子们反复读，反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎，自疑,自己解决问题,遇到较难的先让她们互议，我再做合适点拨。这样以来,学生的学习
15、爱好得到了充足发挥，学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完毕得轻松快乐。四、创设意境,读出作者的思想感情。虽说“书读百遍，其义自见”。但合适地给学生创设意境,给她们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的进一步理解,有助于学生较好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前，都要充足准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧,阐明文设制电动课件等。这样以来学生在多种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。总之，阅读训练的措施还诸多诸多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才干找到最为抱负的途径。谈谈阅读教学的朗读训练小学语文教学大纲指出：“学习对的、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目的,也是衡量一节语文课任务完毕的原则。”但是由于缺少经验和措施，我们常常看到这样的现象:当学生读得不符合规定期,有的教师只是简朴地提一下“要注意读出感情”等规定后，让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须变化这种状况,切实提高学生的朗读水平
