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1、合理利用情商强化语文情感教学2013-2014学年度第一学期 袁小静在语文教学中，教师如何合理利用学生情商，将教学要求内化为学生的需要，使他们增强信心，体验到学习语文的快乐，从而提高学生语文素养，是当前语文教学面临的重要课题。故语文教学应重视情商的培养与教育。 “语文教学中运用情商教育，是学生学习成功体验的力量。”一位诺贝尔获奖的华人得主在领奖时这样说道。这位诺贝尔奖得主的话，真令人惊讶，但稍一深究，都会拍案叫绝：对，这就是情商的力量。（EQ）就是一个人对自我情感世界的理解和自我情绪的控制能力。这是一种自我驱动、自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功
2、。它与思想道德素质既有区别又有联系。它是一个近几年才提出来的相对于智商（IQ）而言的心理学概念，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及对他人的理解与宽容。“情商”是实施语文素质教育和创新教育的因素。 本人所任教的是城镇小学，大多数学生来自农村，平常不爱看报纸、很少读其它课外书。每周早读虽然规定很明确：周二、四读数学，周三读英语，周一、五读语文，但早上经常书声不匀，有时书声朗朗，有时鸦雀无声，甚至在早读那么宝贵的二十分钟里，有的同学竟然在补作业。有的同学读了几年书，从来不上过讲台，没回答过问题。针对以上情况，我对学生确
3、立大语文观，形成兴趣，养成习惯。阅读教学情商教育的实施，目标应该是使学生确立大语文观，形成阅读兴趣、养成阅读的习惯。学生阅读书籍少，家长不重视，学校少开放图书室，这也就把重任落在了语文教师的身上。作为语文教师，应立足课本，让学生从假如给我三天光明中读出生命意义，读出爱的真谛；从岳阳楼记中读出大气以天下为已任；从心声中读到凡人琐事，理解平平淡淡才是真，有体验才会有真情的共鸣；从事物的正确答案不止一个中读到科学哲学；从春中感悟美可以说，语文是美的富矿，既有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美，也有“明月松间照，清泉石上流”的清幽；既有苏子“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，也有易安“莫道
4、不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的婉约；既有傲然挺立于大西北的白杨的伟岸崇高，也有玲珑地立于山脊的空中楼阁的含蓄与缥缈。故语文教学每一重要的课都应使学生有所收获，且感觉 到语文阅读包罗万象：充实了知识、充实了思想，充实了感情。同时，他们的形象思维，逻辑思维，都异常活跃，阅读的过程是提升自己的过程，也是享受智慧人生的过程。有了这种认识就引导学生看报纸，看新闻，引导他们阅读语文报、读者等书刊。这些杂志思想健康，内容丰富，贴近青年人的生活；引导他们看名人传记，象居里夫人、贝多芬、海伦凯勒等，可以说没有一种书籍能如名人传记这样震憾着学生的心灵。因为这些是真的，且每一位名人的成长都会给读者很大的启迪：居里夫人的爱家人、爱国以及从她身上透出的科学精神，贝多芬在关键时刻与命运的抗争，海伦凯勒一生与危难的抗争、对社会的贡献以及假如给她三天光明的遐想，无不让人深思受益。引导他们走出社会，让他们感受爬山的乐趣、感受大自然的钟灵毓秀，感化了博大的情怀。书籍报刊平常都通过购买、奖励的方式让他们拥有，且互相传着看，弥补了学校图书匮乏的弱势。 “心为之牵，神为之动”，充分挖掘和利用教材中的情感因素，使情感起到一定的感化效应，“熏陶渐染”、“潜移默化”，在“随风潜入夜，润物细无声”中达到“文道合一”的境界。
