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1、食物链和食物网【教学目标】知识性目标：描述生态系统中的食物链和食物网能力性目标：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者； 情感性目标：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】PPt课件一、情境导入展示幻灯片：包含果实、鼠、猫头鹰的图片如果把以下三种生物放在一起，会有什么事情发生？生：回答师：它们形成食物关系，这种关系像什么呢？生：一条链引出食物链的概念，并板书二、猜谜语写
2、食物链同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示 草莓 杨梅 的谜语）师：为什么猜是草莓？ （草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（ 羊被狼吃光了）师：草被羊吃 羊有被狼吃 我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）生：草羊狼 （狼羊草 这样子对吗？）师：比较以上两条食物链，并总结出食物链正确书写的原则1、 起点是生产者，终点是最高营养级（即没有动物能吃它）2、 箭头的由被捕食者指向捕食者3、 不包含非生物部分和生产者师：看图片写食物链展示幻灯片：螳螂捕蝉，黄雀在后的图片生：猜出成语并写出食物链动动脑：请你判断下列食物链哪个是正确的？为什么？1.阳光草鼠蛇2.草昆虫食虫鸟
3、蛇鹰3.蘑菇草鹰4.虾 小鱼 大鱼5.树 虫鸟鹰三、讲授食物网及生态系统的自动调节能力师：（幻灯片出示草原生态系统的图片）教材P99按要求画出各种生物之间的食物关系，提醒箭头的方向生：先自己写成，再与小组同学进行讨论师：让学生展示成果，汇报交流师：及时点拨师：据图回答相关问题：1、让学生找几条食物链2、数一数：包含鼠的食物链有几条？3、多条食物链交错在一起，形成的形关像什么？4、如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量会发生变化？会发生怎样的变化？生：回答师：（小结）1、食物网的定义2、生态系统中的各种生物是相互联系的，而且各种生物的数量和比例，在较长时间内维持着相对稳定。这体现了生态系统的自动调
4、节能力。师：展示幻灯片（草原放牧图片）问题：如果过度放牧，会有什么样的后果？生：回答师：点拨（生态系统的自动调节能力是有限度的）师：案例分析（幻灯片：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。）请你预言一下，将会有什么样的后果？生：不同学生表达自的看法师：开眼界（将事件的真实情况进行说明）给学生以启示三、当堂检测1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，对这句成语从生物学的角度正确的理解是（ ） A.蝉和螳螂是捕食关系 B.蝉是生产者 C.蝉、螳螂和黄雀构成食物链 D.黄雀是食物链的起
5、点2、“水稻蝗虫青蛙”表示 （ ） A.生态系统 B.生物圈 C.食物链 D.食物网3、下列食物链正确的是 （ ） A.阳光草牛虎 B.草兔鹰 C.鹰蛇青蛙昆虫 D.阳光玉米老鼠4、下列能完整构成食物链的是 （ ） A.螳螂捕蝉，黄雀在后 B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 C.狐狸吃兔子，兔子吃草 D. 猫头鹰捕食田鼠，狐狸也吃田鼠5、假定在一个由草原、兔和狼组成的相对封闭的生态系统中，如果把狼杀绝，兔的数量将会（ ） A.迅速上升 B. 缓慢上升C. 保持相对稳定 D. 先上升后又下降6、下列构成生产者与消费者之间食物关系的是（ ） A.荷叶和青蛙 B.蝗虫和麻雀 C.棉花和蚜虫 D.蚜虫和瓢虫7食物链通常开始于 ( ) A.植食性动物 B.肉食性动物 C.杂食性动物 D.绿色植物四、课堂总结1、食物链和食物网的定义2、正确书写食物链3、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的
