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1、唯一的听众第二课时教学设计 绩溪县桂枝小学 吴友红一、复习导入，以疑促学1、上节课我们学习了唯一的听众，谁来说说文章的主要内容？（板书）2、对照板书小结：通过上节课的学习，我们知道了作者由一位父亲和妹妹眼中的“音乐白痴”成长为一名小提琴演奏家，这其中离不开一位老人的鼓励和帮助。那么，这位老人究竟说了些什么，做了些什么，让作者有这样大的变化？而作者为什么把老人称作是“唯一的听众”呢？这节课我们继续走进课文，去细细地品读老人的言行。二、品味语言，交流感悟1、默读2-8自然段，画出老妇人说的话好好体会，想想老人是在什么情况下说这些话的，为什么要这么说？可以在旁边写写批注。2、问：你找到了几处语言描写
2、，能读一读吗？课件随机出示句子。3、交流：老人是在什么情况下说这些话的？她为什么要这样说？预设：【第一处】“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（1）这句话是老人在什么情况下说的，为什么这样说？（2）出示句子：“我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”从哪儿可以看出我很不自信，甚至很自卑？（3）想象说话：早晨，老人走进树林，坐在椅子上，看见一个小伙子在拉琴，那琴声（ ），老人想：“ （ ） ”，小伙子一看见老人，马上就想溜走，老人想：“（ ）”。老人就对小伙子说：“（ ）”（4）如果你就是文中拉琴的小伙子
3、，听了老人这么一说，你会怎么想呢？（4）从老人的话语中，你感受到这是一个怎样的老人？【第二处】 “也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？”（1）这句话是在什么情况下说的？ （2）你认为老人在这句话中最想强调的是什么？从中你感受到了什么呢？（3）如果你就是练琴的小伙子，听了老人的话，你会怎么想？指导朗读“我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。”体会“我”第一次被人欣赏时的激动、兴奋。（4）想象填空：和风煦日的的早晨，我来到树林练琴，老人已经坐在椅子上；（ ）的早晨，我来到树林练琴，老人已经坐在椅子上；（ ）的早晨，我来到
4、树林练琴，老人已经坐在椅子上（5）不管怎样的早晨，老人一定都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，听他弹奏。读到这儿，你认为这还是一个怎样的老人？【第三处】“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子！”（1）老人感受到了什么？（2）指导朗读。（3）听了老人的话，作者的心里洋溢着一种从未有过的感觉。你认为这是一种怎样的感觉？（被人肯定的快乐，从未有过的自信和练好琴的决心）（4）读了这句话，你觉得这还是一个怎样的老人？ 【第四处】“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”（1）这句话和前几句在表达上明显不同，你能换种说法来说一说吗？（2）老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福？（为了更好地促进我练琴
5、）4、课件出示老人的四句话，指导朗读。问：从老人的话中，你读出了什么？老人的语言一次比一次更富有激励性，我的自信也一次又一次被激发。在她的鼓励下，“我”的琴技渐长。5、品读老人的神态。对这位老人的描写，除了她说的话，课文还多次提到老人的神态。学生找出来读一读，发现共同点。（1）你能找到描写老人神态的一个关键词吗？分别出现在哪三句话中？（2）课件出示相关的句子，学生齐读。（3）想象一下，老人想对我说些什么呢？A当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说B当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说）C当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说重点引导学生品读第三句“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”这眼神中有为“我”进步的由衷高兴，也有对“我”更高的期望，同时也表达了“我”对老人的感激。三、小结全文，升华情感1、回到课题，说说，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起她？2、如果说我的成功是一个奇迹，那么你认为是什么创造了这个奇迹？3、课件出示最后一段，指名读。问：你能感受到作者怎样的情感呢？（感激和敬佩）有感情齐读。四、感悟写法，布置作业、1、小结，感悟文章写法。2、小练笔：生活中，你曾得到过谁的鼓励和支持？请运用抓住人物语言、神态来表达情感的方法来写一个小片段。
