《溶解的快与慢教学设计[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《溶解的快与慢教学设计[1].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、溶解的快与慢教学设计精河一小 候庆玲 一、教材分析：溶解的快与慢是四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题假设验证证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。这节课旨在通过搅拌、水温、碾碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三部分的内容：搅拌对于食盐溶解快慢的影响、水温对于食盐溶解快慢的影响、研究水果糖加速溶解的方法。细心研读教材后，我采取用食盐、红糖
2、、果糖三种不同的物质做溶解实验，这样的材料便于学生观察。二、学情分析学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。三、教学目标1、会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。2、引导学生经历 “ 问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3、培养学生与同学合作
3、进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。四、教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。教学难点：对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。五、 教学准备烧杯、搅拌棒、30毫升冷水、热水若干份、食盐、红糖、水果糖1份、抹布、水槽、记录纸六、课时安排： 1课时。七、教学过程一、创设情境，设疑导入1、师：今天，老师这里有一瓶农夫山泉，广告里经常说：农夫山泉生：有点甜。师：那它真的甜吗？请学生尝尝并说出自己的感受。2、师：老师这里还有一颗水果糖，现在我把它放进杯子里，那么现在杯子里的水甜了吗？师：那你们能不能帮老师想想办法，怎样才能很快喝到糖水呢？ 学生举手发表意见。二、实验探
4、究搅拌能否加速溶解1、根据学生回答板书（学生回答：搅拌、加热水、弄碎）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，它们真的有效吗？如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。3、师：老师给大家准备了食盐，我们以搅拌为例，你准备怎样证明你的观点？小组讨论、交流。学生举手回答4、 师追问：我们如何保证实验的公平呢？相同的条件是？点名学生回答，出示PPT相同条件：水量相同、水温相同、盐量相同、同时加入、观察时间相同。不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌 师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法对比实验 （板书）大屏幕出示定义这节课我们就运
5、用对比实验来验证我们的猜想。5、学生分组实验活动，并完成记录表一 溶解快与慢的比较记录表（一）溶解过程搅拌不搅拌溶解的快慢快（ ） 慢（ ）快（ ） 慢（ ）三、探究“加热是否加快溶解”实验过渡：刚才通过实验我们得出结论：搅拌可以加快溶解，那么加热又是否能加快溶解呢?你能设计出一个实验方案吗？1、 学生讨论实验方案 2、 小组展示设计方案3、 师；这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请大家看大屏幕，我们一起来找找看4、生：各组实验，老师巡视指导。生：汇报实验结果：加热能加快溶解，完成记录表二溶解快与慢的比较记录表（二）溶解过程热水常温溶解的快慢快（ ） 慢（ ）快（ ） 慢
6、（ ）四、小游戏：自主探究“碾碎能否加快溶解”实验 过渡：上面我们大家一起通过实验验证了搅拌和加热能加快溶解，那么“碾碎”（改变颗粒的大小）是否也能加快溶解呢？1、师：看大家做实验这么认真，老师奖励大家每人吃一颗糖，好不好?不过吃糖之前请大家先想一想怎样吃糖，可以让糖溶解的更快些？2、学生小组讨论吃糖方法 3、汇报讨论结果：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌 咬碎并搅拌 4、按不同方法吃糖，看哪种方法最快，做好记录，用1、2、3记录糖溶解快慢的顺序，注意不要囫囵吞枣吆！师：同学汇报实验结果：碾碎能加快溶解五、课堂小结1、师生小结：（大屏幕出示）通过实验我们知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅拌、水的温度，物体颗粒大小有直接关系。2、拓展延伸在生活中，洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药等都是加速溶解的。那么，哪些地方需要减慢溶解的呢？举例说明：吃雪糕、冰激凌、润喉糖等。师：生活处处皆科学，只要我们细心观察，你就会发现很多奥秘！八、 板书设计：溶解的快与慢 对比实验 搅拌 公平加热碾碎
