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1、41 我爱故乡的杨梅识字教学片断 海桐小学 徐志雯四、读文划句，学习四六小节。（一）学习第四节1、其实，这就是作者故乡的杨梅，那作者笔下的杨梅又是怎样的呢？请你读读第四小节，找到相关句子。（板书：外形）2、谁来读读你找到的句子？（媒体出示）个别读3、我们配合着读这句句子，请你听清楚，老师是怎么问的？想一想，作者是从哪几方面来介绍杨梅的。 1）引读：杨梅的形状是怎么样的？ 杨梅是圆圆的。 （媒体出示）杨梅的大小是怎样的？杨梅和桂圆一样大小。（“桂圆”也是一种水果。再读这个词语） 杨梅有什么特别之处杨梅遍身生着小刺。（遍身就是全身）2）反馈：作者从哪几个方面介绍杨梅？（板书：形状、大小、特别之处）
2、4、老师这还有一段话，同样是描写杨梅的外形，你认为哪段写得好？为什么？5、小结：写同样的内容，我们可以把几句话合成一句话，简洁明了，表达清晰。再来读读这句句子。（齐读第一句句子）3、重点研读描写“小刺”的句子1）（媒体出示句子）对于特别之处，作者做了特别的描写，请你读读这句句子，看看杨梅遍身的小刺随着杨梅的渐渐成熟，发生了哪些变化？找到相关的词语。 2）谁发现了这些小刺的变化？（媒体翻红描写小刺变化的词语）学生交流，小结：对，杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了3）看老师写这个软字，（注意“车字旁”的写法）4）小刺变得平而且光滑，作者用了一个词平滑（板书：平滑）看老师写“滑”“滑”的右半部分的第三
3、笔是横折4、小结：杨梅的小刺随着杨梅的成熟发生的这些变化着实让人感到与众不同呀！5、来，一齐读第4小节 二）学习第五节1、那杨梅的颜色又是怎样的？（板书：颜色）请你读读第五小节，用“先随后最后”说说杨梅颜色的变化。2、学生交流3、作者用了这几个表示时间先后顺序的词把杨梅颜色的变化些清楚了，一齐读读这句句子。4、理解“几乎”1）老师这还有一句句子，来，读一读。2）去掉“几乎”行吗？（根据学生交流的情况抓住一点引导：杨梅是不是真的变成黑的了？）3）小结：“几乎”就是接近的意思引读：杨梅不是真变黑，而是因为太红了，红得接近黑色，是“红得发黑”，所以像黑的（媒体出示：红得发黑）。5、请你再读读第五小节
4、，第五小节中除了写到淡红、深红、几乎变成黑的了，还用到了哪两个表示颜色的词语？（媒体翻红：新鲜红嫩、鲜红） 新鲜红嫩的是什么果肉 鲜红的是什么杨梅的汁水6、学会复述无论是我们一眼就能看到的杨梅的外形，还是杨梅的果肉、汁水，杨梅的周身都是红色的，“淡红、深红、红得发黑、嫩红、鲜红”，在作者的眼中，故乡的杨梅红得那么美！在介绍杨梅的颜色时，同样是红色，却没有一个是重复的！作者的用词是那么丰富、准确，你能用上这些词语也来试着说说介杨梅的颜色变化7、学生复述，教师做出评价：你的用词也很正确（三）学习第六小节1、这么诱人的杨梅，味道如何呢？（板书：味道）请你用波浪线划出描写杨梅味道的句子。2、学生反馈，
5、媒体出示第六小节第一句句子3、引出“又酸又甜”和“甜津津”两个词，学习生字“津”“酸” 1）没有熟透的杨梅又酸又甜那熟透了的呢？甜津津，甜得很有滋味就叫“甜津津” ；再读；“津”指的是口水，所以它的部首是三点水。甜津津的杨梅叫人越吃越爱吃2）“酸”和“甜”都是用嘴巴尝出来的味道，“酸”的左边是“酉字旁”（范写“酸”红笔描一横，一横不要漏掉），右边的“撇、点”也不能漏掉4、像“又酸又甜”和“甜津津”这样的词，你还能再说出几个吗？（出示媒体）评价：说得好，两个意思能够同时存在5、来，让词语回到句子中，再来读好这句句子6、赏析童年趣事1）正是因为杨梅叫人越吃越爱吃，所以作者小时侯也特别爱吃杨梅，他在文章最后一节写了这样一件有趣的事。来，一齐读一读 2）牙齿为什么会又酸又软？（吃饱了杨梅，再吃别的东西，才感觉牙齿被酸倒了。）3）你看“饱”和吃的东西有关，所以它的部首是食字旁7、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。镇海的杨梅并不出名，味道也比不上余姚、仙居的杨梅，但在作者的童年记忆中，杨梅却带给他许多欢乐。8、故乡的杨梅给作者留下了美好的回忆，只要看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。来，让我们像作者那样带着对故乡的热爱，对故乡杨梅的喜爱再来读读课题。
