《物质的分类与转化》说课稿

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1、“翻转”，让课堂更精彩物质的分类与转化创新设计王云霞 邱争光唐朝军浙江省象山中学 315700“翻转课堂”，又称“反转课堂”，即为学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等 等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等等）并完成练习的 一种教学形态。笔者在执教“物质的分类与转化”一课时做了一些实践与探索。此课时经常被学生认为内容简单、可学可不学。为了让学生认识编者编排的目的，体会分类思想的 重要性，被学生认为较简单的教材基本知识以微课方式让学生在课前自主学习，课堂中主要进行问题讨 论和作业训练。其中问题讨论主要有学生自主学习中出现的问题，以及需要学生探讨

2、解决的问题，而作 业训练可以安排为教学成果限时检测及当堂作业。课堂教学中采取“知识问题化、问题情景化”的教学 模式，在个体独立思考的前提下，进行小组讨论的合作学习，整个过程中教师适时适量地加以提示，帮 助学生构建知识框架。一、教材分析（一）教材的作用与地位物质的分类与转化是高中化学 1（必修）第一章第一课时的教学内容。作为高中化学的起始章， 是连接初中化学和高中化学的纽带和桥梁。具有重要的承前启后的作用。内容上，此课时教给学生一种 科学的方法-分类，它是生活、学习和研究化学的一种基本方法，是整个高中化学的重点学法之一.（二）教学目标根据化学课程标准 和 浙江省普通高中学科教学指导意见（2014

3、 版），结合学情分析，本 着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，制定本课时教学目标如下：知识与技能：（1）初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度对化学物质及物质间的转化类型进行分类。（2）理解氧化还原反应的特征及其与四种基本反应类型的关系。过程与方法：（1）从日常生活经验中，感受分类思想无处不在。 （2）利用微课程培养自学能力。（3）采用小组合作的方式进行探究学习，培养合作交流、发现问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果的过程，体验活动探究的喜悦， 感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究世界奥秘的兴趣。（三）教学重、难点众所周知

4、，“授之以鱼不如授之以渔”。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之 一。故培养学生学会分类，利用类推的思想解决实际问题是本课时的重要内容也是本课时的难点内容。二、学情分析本课程授课的对象为省一级重点中学的学生，学生的特点是自觉性较好，参与课堂的意识及表现欲 均较强。但也因为刚刚升入高一，处于初高中过渡时期。知识层面上：在初中学习中，已经知道化学反 应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间 的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。思维层面上：学生需要从初中时期的直觉型经 验思维向抽象型、系统型思维过渡，把分类形成一种方法，

5、形成化学学习的思想。三、教学过程设计1教学流程（1）课前微课学习微课一：物质的分类【镜头一】初步认识。（教师讲解）古代对物质的认识史。自然界里，100 多种元素形成了数千万种物质。其中，人工合成的物质种类还在不断增加。（插入图 1-1）丰富多彩的化学物质（见课本 P2）。【镜头二】分类回顾。（插入表格）生活中常见的物质与分类。（画外音）我们可以对空气、水、铜、学性能等进行的（进一步举例说明）。介绍分类思想：对物质进行分类，体现了人类的分类思想，通过 比较，我们将物质按一定的属性进行划分类别，使得具有规律。在化学中，这是一种十分有用的科学方 法。（插入图1-2）物质的分类（见课本P3）。【镜头四

6、】分类细化。（插入PPT）物质的进一步分类。（画外音）以酸碱盐为例，分别作进一步的 分类：从是否含有氧元素、电离出氢离子的个数、性质的角度对酸进行分类；从溶解性的角度对碱分类； 从溶解性、阴离子和阳离子、组成（区分正盐、酸式盐、碱式盐）的角度对盐分类，如硫酸铜可分属正 盐、可溶性盐、铜盐、硫酸盐等。附：PPT课件：酸、碱、盐的再分类【镜头五】分类应用。（教师讲解）分别以Na2O跟盐酸、CO2跟石灰水反应为例，结合化学方程式， 讲解碱性氧化物、酸性氧化物的概念。完成课本P4 “问题解决”指出同类物质在某些方面会具有相似 的性质，在应用中可以进行类推，即把其中某一对象的有关知识或结论推移到另一对象

7、中去，也就是逻 辑方法中的类比。如某类物质的通性，举例说明。（讲解中注意突出物质转化意识，为下一内容作铺垫）【镜头六】回顾总结。（板书展示）物质分类树。（以物质为主干，不断分枝，形成大树）微课二：物质的转化【镜头一】回顾旧知。（插入图片）单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系（即八圈图）。（画外 音）（教师结合转变化关系图讲解）以金属为例，从图中可以看出，金属可以跟哪一类物质发生反应？ 可以转化成哪一类物质呢？（分析图中关系）金属可以分别跟非金属、酸、盐等发生反应，可以转化成 氧化物、无氧酸盐、含氧酸盐等。附：初中“单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系”图【镜头二】转化实例。（插入表1-1）

8、物质间的转化（见课本P4）。（画外音）根据前面学过的知识， 举例说明表中所列的转化反应（教师发问，稍作停顿，自答一个学生不太熟悉的实例）。还能增加哪些 转化类型？（教师发问，稍作停顿，自行补上，同时举例）如：碱f盐，氢氧化钙与二氧化硫、氢氧化 钙与盐酸；化合物一单质，水电解、氧化汞分解；化合物一碱性氧化物，氢氧化铜分解、碳酸钙分解；【镜头三】具体应用。（插入图1-3）钙及其化合物间的相互转化（见课本P5）。（画外音）请按要 求，用笔自行完成答题。（教师讲解）在上述反应中，有3 个反应在发生时出现元素化合价的变化，具 体是（略）。这些反应中，有几个反应还需要各种条件，条件没到位，反应就不会发生，

9、如氯化钙电解、 碳酸钙分解，这说明反应条件的重要。其他如，绿色植物光合作用，高温炼铁等。【镜头四】尿素合成。教师介绍合成尿素的历史，体验探究之艰辛。（插入图 1-4）无机化合物转化 为有机化合物（见课本P7）。通过化学史话指导学生书写制备氰酸银的化学方程式、生成尿素的化学方 程式、总结复分解反应发生的条件，引导学生发现四种基本反应类型不能包含所有的反应。【镜头五】回顾总结。（板书展示）规律，类比，应用。微课三：反应的分类【镜头一】基本反应类型。（插入表1-2）化学反应的几种类型（课本P5）。（画外音）根据物质在 转化过程中所表现出的特点，常将化学反应分成不同的类型。在初中，化学反应可分为化合反

10、应、分解 反应、置换反应和复分解反应等，就是四大基本反应类型。请仔细阅读该表，完成填空（教师说明，学 生思考，教师作答，同时举例）。【镜头二】氧化还原反应。通过实例，从化合价升降的角度认识氧化还原反应。附： PPT 课件：化 学反应中元素化合价分析【镜头三】各类反应关系。 （插入表格）化学反应的分类。 （画外音）请对下列10 个反应进行适当 的分类（布置任务，稍留时间，随后补上答案）。对于上述分类结果，你能得出什么结论？附：化学反应的分类化学反应实例基本反应类型是否氧化还原反应3Fe+2O =Fe O234CaO+HO=Ca(OH)2CaCO 高高=CaO+ CO f322HgO=2Hg+ O

11、2 fZn+2HCl=ZnCl+H f2 2Fe+CuSO =Cu+FeSO44Na CO +H SO =Na SO +H O+ CO f23242422Cu(OH) +2HC1=2H O+CuCl2 2 22CH0H+ 30 点燃2C0 + 4H O32223O = 2 O23【镜头四】回顾总结。（板书展示）四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。（2）课中问题解决第一环节：答疑解惑这里的问题，主要由学生自行提出，教师也可以预设几个可能会提出的问题，还需注意在课堂答疑 过程中即时生成的一些“好”问题。设计目的：提高学生对课本知识的理解和掌握，有利于学生在下面学习时对知识的进一步深化与拓 展，不

12、断提高课堂教学的实效性。第二环节：小组讨论（活动与探究）板块一：生活中的化学为什么分类（即分类的意义）【活动 1】我们的日常生活、学习中总是在不由自主地运用分类法对我们身边的各种物质、用品、 工作安排等进行分类。【提出任务】在2 分钟内尽可能多地找出生活中应用分类法的实例并讨论分类的意义。 设计意图：从生活情境着手本课时的学习，让学生感受分类在生活中无处不在，体会其实际意义， 激发学习的激情。板块二：从生活到化学怎么分类（即分类的方法）【活动 2】对学生熟悉的化学物质尝试分类【提出任务】从不同的角度、以不同的标准，可以把某些物质划入不同的类别。如氯化氢在不同的 场合可以分别划入“无氧酸”、“气

13、体”、“易溶物质”、“氯化物”、“氢化物”等若干类物质中。以 下列出的四种物质，根据不同的分类标准，都可以产生这样的分类结果：其中一种物质单独属于一类， 而另外三种物质不属于该类。请思考，氢氧化钠、氧气、氧化铜、盐酸四种物质有多少种不同的分类？ 把结果填写在下表中。【提出任务】小组竞赛（在限定的时间内完成下题，填写的类型最多的小组获胜）盐是一类常见的 物质，请将下列物质反应能生成盐的序号填入下表，举出相应的实例，指出其所属的基本反应类型，并 判断是否属于氧化还原反应。 金属单质 碱性氧化物 碱 非金属单质 酸性氧化物 酸 盐类型反应物类别反应实例基本反应类型是否氧化还原反应设计意图：通过较简单

14、的活动2增强学生对所学知识比较全面、正确的理解。活动3在2基础上， 升华成物质转化的分类。采用小组合作竞赛的形式让学生的手、脑、口同时动起来。巩固基本知识的同 时，培养分析、整理能力。板块三：从化学回归生活一一分类思想在化学上的应用【活动4】用分类思想解决实际问题【提出任务】（1）上海环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐步实施了生活垃圾分类 的方法。其中塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（）A.无机物B.有机物 C.盐类 D.非金属单质（2）已知：A1（OH）3也能电离出H+而表现出弱酸性，电离方程式为：A1（OH）3=A1O2-+H+H2O，请 写出其与NaOH溶液反应的化学方程 【

15、教师】总结分类思想在生活中的化学、化学学习中无处不在。简单介绍化学1 （必修）编者设计 上的分类思想。专题二、三、四分别从海陆空进行分类，另一方面海水中提取的氯溴碘为元素周期表 （下简称“表”第17纵行的典型代表物，钠镁分别为表第1,2纵行的代表物质，矿物质中提取的铝、 硅分别为表第13、14纵行的代表物质，铁铜为副族元素的代表物质；空气中的硫元素、氮元素分别为 表16,15纵行的代表物，可以说整本书是在对整个元素周期表进行分类学习，或者说是在对人类生活中 所遇见的无机物质进行分类学习。设计意图：本部分是本节课的高潮。利用分类思想解决实际问题，让学生体会学有所用，激发学习 兴趣。此课时把分类思想作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到 高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。学生通过实践活动体会方法的重要性。最后的教师小 结，一方面是对分类思想的应用做进一步的举证说明，另一方面在第一课时对整本书做简单介绍，以利 于学生学习无机基本知识框架的建构。板块四：知识的深化提高【活动5】各类氧化物的成盐问题【提出任务】问题讨