《认一认4___教案(精心准备).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认一认4___教案(精心准备).doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、认一认4教学目标：1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。2、能够根据图画初步了解这些字的意思。一、创设情境，导入新课。（一、创设情境，导入新课。小朋友们看，这是什么地方？（出示羊村图片）是呀，这是美丽快乐的羊村，今天喜羊羊邀请我们去羊村做客，可是，通往羊村的路上却被灰太狼设置了很多机关（出示迷宫图）你们看，我们只有通过迷宫，才能顺利到达羊村，愿意接受挑战吗？下面我们出发-“认一认-我们去闯关”。 二、激发兴趣，教学生字过渡：小朋友们真厉害，不知不觉我们就来到了羊村的大门旁，瞧，嫩绿的小草，可爱的柱。在有羊头图案的围墙上有两扇一模一样的大门。 1、初步感知“出”“入”你知道我们该从
2、哪扇大门进去吗？（出示“出口”“入口”） 谁来用响亮的声音告诉大家？你是怎么知道的呢？这两个字我们在什么地方见过？（你长了一双金眼睛，真会观察，生活中有很多知识，只要我们善于观察，能学到很多）（指名试读.做小老师领读,跟读.）2、学习：出 入A、单独学习“入”。领 读，强调翘舌音，指读，开火车读。入就是从外面走进来。小朋友们，在古代，人们用房顶的形状来表示入字，（同时出示：古代的入）因为他们认为房屋是人们进入最多的地方，告诉老师，那你进入过哪里呢？生交流。师：看到“入”，你觉得他和谁长得很像？交流。你发现了什么？“入”和“人”区分。（(1) 你是怎样区别的?老师拿出纸条搭“人”、“入”。 (2
3、)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。撇捺分开八八八。B、单独出示“出”，（贴字）谁会读，你来做小老师领读，指出他也是翘舌音，指读，出就是从里面走出去，那你会走出哪里呢？生交流。齐读词语:出出门,出国,出去,出口（出：它和哪个字长得有点像呀？山，（出示），你发现了什么？真是一山更比一山高哇！,出出出c、教育：现在认识了出入，以后小朋友去公园、旅游景点等地方游玩的时候，一定要注意看清入口和出口喔，排队进入，不要拥挤。3、学习“开关”。我们知道了“入口”和“出口”，还要请喜羊羊他们把门打开才行呢!让我们一起来等喜羊羊开门吧！（出示“开”字）A、会读吗？指名读。你会开什么？听，水开了,这
4、是开水，美羊羊见我们来了，她很开心，连忙来开门。B、小朋友们瞧，喜羊羊们打开大门欢迎我们了，不过我们得赶快提醒他：快快关门！（不然灰太狼又要来捣乱）。（出示“关”）给关找几个朋友吧！师：领读词语。4、复习巩固“出入开关”。 小朋友们，我们学习了“出”和“入”，“开”和“关”。他们都有一个响亮的名字，叫“反义词”。（领读）反义词呀很有意思，一对对的，咱们来对对子吧，师：我先来试一下。我说黑，我说白，我说胖，我说瘦。师：（拍手）我说坏生：我说好 师：我说大 生：我说小 师：我说矮 生：我说高。师：真厉害，说得又快，对得又巧，个个脑子都很好！师：我们来做做课间操吧!做了课间操后，小朋友们的精神更足了
5、。瞧，好客的喜羊羊们看到小朋友们表现这么好，都特别喜欢和你们交朋友，特别送了一首儿歌给我们小朋友做礼物呢。出示儿歌，和老师读一读吧。齐读。这里还有四个字宝宝也要和我们交朋友们呢！5、学习“坐卧立走”。A、（出示）自拼，领读。指名读。齐读，坐指字讲解:两个小人坐在土堆上说悄悄话呢.。组组词，坐坐好，坐端正。（两人坐在土堆上说悄悄话）卧看图，这位小朋友在干什么？躺在床上，怎么躺的？你睡觉时喜欢怎么卧呢？做做动作。出示词语：齐读。立学生借助拼音自己拼读。看图，谁在干什么？我们什么时候这么站立？立的意思就是站,小男孩站得就像一棵笔直的松树,多神气呀!来，你站立给小朋友们看看。出示：立的古字。（师：你不
6、但读得好，也立得好，还有哪位小朋友也来读）让我们学着他的样子站起来,齐读.走指名读一读,指导读好平舌音和第三声.看到走字，你想到了什么？可能说“足”是呀，足就是脚 ，我们的小脚走在一条土地上，这就是“走”走走走。也可能是说要走路，不能跑，进行教育。还可能会直接组词，就进行组词教学。2,指名读,开火车读,齐读.）B、玩游戏：老师点字，学生做动作。6、复习巩固“坐卧立走”。 7、复习8个（出示）。指名读。齐读。男女生读。乱读。三、小结今天，我们来到有趣的羊村，认识了8个汉字。下次再来认识更多的汉字。现在让我们离开吧！（出示两个门）应该从哪个门出去呢？教学反思：一、突显“认”的主要任务认一认教学的主
7、要任务是让学生能认识认一认中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“出入开关，坐卧立走”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学
8、生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。二、存在的主要问题1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第45页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。2、要注意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于注意力集中状态中，学生的积极性在最大程度上被激发起来，学生有学的兴趣与激情后，还怕学生不跟着教师学吗？3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
