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1、 浅谈学困生转化要有“五心” 湖北房县实验小学 罗显成 地址：湖北房县城关镇县门街16号 邮箱： 摘要：实施素质教育是时代的需要，而素质教育的精髓在于，面向全体学生，使每个学生都全面、主动地健康发展，具有作为新一代合格公民所具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。文章介绍了教师在教育教学工作中转化学困生的一些体会和感受，以及成功之处。 关键词:学困生：爱心：责任心：细心:耐心：信心一、学困生的转化需要教师的“爱心”：“没有爱，就没有教育！”“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。道出了爱在教育中的巨大作用。爱学困生就要了
2、解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。爱学困生就要公平对待所有学生。著名教育家陶行知先生说得好： “ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ” 我想，这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的（甚至是送礼和不送礼的、家长对老师有帮助和没帮助的），无论是安静听话还是调皮捣蛋的，他们都十分需要老师的爱。爱学困生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。而学困生由于暂时在学习上跟不上，受到同学的嘲笑，受到科任教师的批评，受到家长的责骂，他们本身内心就孤独，寂寞，痛苦和委
3、屈。这就需要我们教师把“特别的爱给特别的他”。而对学困生的辅导和转化不是一蹴而就，也非一日之功，我们教师要有爱心，不能浮躁，更不能急于求成，要树立“没有教不会的学生”的观念。我班有一名学生叫朱玉龙，她的学习很差，语文、数学两门学科时常不及格，组织纪律性差，三天两头逃学，随意旷课，有时放学不回家到别的同学家去玩，她的父亲和母亲也离婚了，父亲常年在外打工，朱玉龙就由年迈的爷爷奶奶带着。由于常年没人管教，懒散惯了，养成了一些坏习惯。每次和他的奶奶交谈，她的奶奶总是含着泪水说：“这个孩子已经没什么可教育的了，父母也没有责任心，我们也老了，就随她去吧。”听了这样无可奈何的话，我陷入了沉思：该怎么办呢？倘
4、若任其下去，这样的学生很有可能读不下去，在社会上混，将毁了孩子的一生。但作为一名教师，我有责任和义务要帮助这个无辜的孩子，我要尽最大努力，把她拉上正道。一天早上，朱玉龙早早的到校了，我抓住时机连忙和他聊天，洞悉她的内心世界，他很健谈，小嘴巴很能说，从交谈中我了解到，她的后进与家庭有直接关系，一旦他犯了错，非打即骂，他不但不服，还产生了对抗心理，一挨打就逃学，长期下去，他得不到家庭的温暖、心凉了，就干脆破罐子破摔。我了解到这些情况后，又主动找到他的爷爷奶奶，做他们的工作，让他们不要再打孩子。使他们认识到，对这样大的孩子打是不能解决问题的，心灵的创伤要靠循循善诱的良药来医治，要想方设法让孩子知道他
5、们的疼爱之心。他们接受了我的意见，不再动辄打骂他了。朱玉龙十分感激我，我又因势利导，对她采取了特殊措施，生活中给予她极大的帮助，买一些学习用具送给他，每天找时间给他补习功课，并鼓励她积极上进。下午放学后，经常和他一起交谈，了解她的内心想法，经过我的不懈努力，他和我的关系变得更加熟悉亲密，生活中的各种问题他都能告诉我，我像对待我的孩子一样关心她、鼓励她，他被我的这种爱所打动，学习上有了积极性，以前从来不做家庭作业的他，变得爱学习了，遇到不会做的题，还主动问我。从那以后，他再也没有逃过学，而且在每次检测中，语文、数学都考及格了。通过对这位学生的教育，我深切体会到，教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，要
6、让孩子感动，自己必须先被感动,感动是不能提前准备的，如同做梦一样，必须真心去爱、去交流 “用爱润物，物会感化；用爱育人，人会感动；用爱奉献，终有收获”，只有热爱关心每一位学生，才能使教育发挥最大限度的作用。罗曼罗兰说过：“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”因此，对待后进生，应该多去关爱他们，关心他们的生活，了解他们的烦恼，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何说服都无法开启一扇紧封的心扉，如果没有爱，任何甜言蜜语都打动不了一颗冰冷的心。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为后进生引路，他们一定会让你感受到身为人师的喜悦和幸福。二、 学困生的转化需要教师的“责任心”: 古人云
7、：“师者，传道、授业、解惑也。”现代教师的责任不仅仅是“传道授业解惑”那么简单了。“爱”和“责任”是分不开的，没有爱就没有教育，没有责任就没有好的教育，所以，教师除了履行自己“传道授业解惑”的职责外，还必需付出自己无私的爱心和责任心。责任二字重于泰山。在这所有群体中，有两类人的责任心尤为重要，这就是教师和医生。医生没有责任心，病人的生命就有可能丧失，这是无法弥补的。教师缺失责任心，对学生的影响将是深远的。从学生影响到家庭，从这代人影响到下一代。一次教师责任心的缺失，若干次教育来弥补可能都于事无补。因为教师的工作是医治人的心灵，教授真理，传达道义，解答人生的疑惑。教师教给学生不是固定的东西，而是
8、活生生的生命、生活，教师不仅要面对过去的知识更要面向未来。与其他群体相比，在育人方面，教师应该是“零错误”容忍度。即在育人方面，一点儿含糊不得，一丝懈怠不得。如果我们能够站在学生的一边思考问题，我们能够站在学生家长一边思考问题，我们就不难回答，教师为什么要做到育人“零错误”容忍度？现在是独生子女占大多数，一个学生牵动不仅是一个学生，而是一个大家族，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆。一个学生在学校占几百分之一，但对于一个家庭来说就是全部！教师的职业是一个很特殊的职业，他是项良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响工作最重要的因素。强烈的责任心会促使教师热忱地、自觉地、积极地、认真
9、地投入工作。责任心强的教师不需强制，不需责难，甚至不需监督。他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。我很欣赏比尔盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”这句话很简单也很实在。总而言之，我觉得教师的责任心不是表现给别人看的，而是让自己无愧于教师身份的。小学教师承担的是一个人成长的最关键时期，承担着知识、能力最佳接受时期，承担着一个人思想、价值观形成的初级时期任重而道远。我会时常想：如果我的孩子是学困生，作为家长的我会希望教师怎样对待我的孩子
10、，作为学困生的家长又是多么的苦不堪言？因此，在教育教学中，我把学困生当作我自己的孩子那样去关心，体贴，那样去帮助，抚慰，他们有一点点进步，我会和他们一样欣喜若狂，因为，我不仅是他们的老师，我还是他们的“父亲”!他们的进步、成长，是我的工作，更是我义不容辞的责任！三、学困生的转化需要教师的“细心”： 为了让每位学生在课堂上都有所学，有所得。我做到认真钻研教材，精心备课，备教材，备学生，更备学困生。尽量让教学有层次，因材施教，让每位学生都有不同程度的发展。备课时我细心设计帮扶学困生的环节，并在这一环节后面加以备注和提醒，设计一些符合他们能力水平的问题，促使他们能积极参与教学活动。主动交流学习体会，
11、切磋学习方法，解疑问难，从而达到转化提高的目的。在课堂教学中我注意分层教学，创设意境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能地获得教师的肯定、表扬和同学们的赞许。如采用生生合作的方法，在课堂上依靠小组合作，充分实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮他们解除学习上的困惑，克服消极、畏难的情绪，用这种互帮互学，共同进步的方法达到转化的目的。在分组讨论中，让学困生参与学习，代表发言，使他们能积极注意收集各种信息，回答时代表小组意见容易获得成功的喜悦。像我班学生胡青海，潘苗苗等，他们课堂上很少参与学习，很少回答问
12、题，很少演板，很少和小组同学一起动手操作实验，应用这种方法后收到了一定的效果。除此之外，他们完成作业的速度也很慢，而且作业的差错率也很高，批改作业时，我注意合理评价，对的部分给画上“小红旗”、“笑脸”给予表扬、赞许，错的地方不急于定论，待辅导订正后再给予评价，让他们从中体会到成功并不是那么遥不可及，只要努力就会得到。从而不断增强他们学习的自信心，提高学习兴趣。四、学困生的转化需要教师的“耐心”：学困生的课后辅导也特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了；作业会做了，考试又忘了，今天学明天忘，掌握知识及不牢固，他们的学习需要及时巩固复习。对于教会了又忘记了，我总是不厌其
13、烦的再教，再辅导，同时培养他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，并结合学科的特点，教给他们学习、记忆、思维的正确方法。为了让他们能与其他学生同步学习，我总是利用休息时间督促他们学习，做到每日的知识必清，使他们认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。时时关注他们的变化，除上课提问，下课后作业当面批外，放学时还特别提醒。我深深的认识到，学困生的学习成绩的提高，良好习惯和品质的形成，不是一天两天就能改变的，需要一个长期漫长的过程，在这个过程中，我们能做的就是耐心等待和坚守，耐心辅导。虽然这些学习、生活的小事繁琐，但久而久之，就会在学生心中自然会产生累加效应，正如“不积硅步，无欲至千里”，日子长
14、了，学生的学习成绩，良好的学习习惯也会逐步形成。五、学困生的转化需要教师的培养学生的“信心”：歌德曾说：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”我班龚博是一个有学习潜质的学生，但就是行为习惯差，人见人厌，因此他也有点“破罐破捽”的心理。他上课捣乱，下课手脚停不住，值日生不做同学都认为他坏透顶了。我也劝了他好多次，效果不显。后来有一次，放学回家的路上，我发现他主动帮一位老爷爷推车，第二天上课时，我在班上就大力表扬、鼓励他乐于助人的精神，同时也要求他为班集体增光添彩做好事。从那次之后，班上的集体活动，公益劳动，他都积极参加，有时还主动擦黑板
15、和讲台。在学习上，我注意发现他的闪光点，并及时给予表扬。每次单元知识检测，他只要达到了自己期望的分数，我就给予发奖状鼓励。家长看到孩子听话了，学习成绩也提高了，好的习惯也在形成，也经常表扬。孩子在老师和家长的鼓励下，找到了自信，有了学习的信心。在学校的学习、生活中，我不断的以其闪光激励他进步，帮他挖掘潜质激发他学习的信心。正如一位教育家所说：“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。”总之，学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要不断探索前进，不断完善提高。在学困生的转化过程中，虽然他们有的成绩提高并不明显，进步也不是很快，但我坚信，只要我们不懈努力，永不言弃，学生良好的学习习惯定会日趋形成，学习兴趣会越来越浓，他们一定会像大多数学生一样全面健康的成长，一定会像大多数学生一样享受到学习的快乐。
