《低年级数学如何创设情境 .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级数学如何创设情境 .doc（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在低年级数学中如何创设情境 数学课程标准明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。让学生在轻松愉快的情境中动手、动脑，是符合低年级学生心理特点和认知规律的教学方式。因此，教师在平时教学中，应根据不同的内容，挖掘教材资源，创设相应的教学情境，激发学生的求知欲，使课堂生动活泼，充满生机和活力，让学生在宽松环境中大胆探索，不断创新。从中感受到数学知识与日常生活的密切关系，感受到经历学习过程的乐趣，以及成功的满足。一、利用已有知识，创设问题情境。心理学家认为：学起于思，思源于疑。设疑可根
2、据学生认识发展规律、知识内在的联系，创设问题情境，启动学生思维，是学生探索未知世界的起点。由于学生探究性学习的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱”、“愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。如：我在教学“认识乘法”时，在通过主题图初步认识了3个2相加和4个3相加的加法算式后，我问：小朋友，伸出你的一双手，一共有几个手指？怎么列加法算式？生答“55”，那么你和同桌一共有几个手指呢？怎么列加法算式？“5555”；一组小朋友的手伸出手来，一共有几个手指头？你会列加法算式吗？1
3、01010101010，那全班小朋友一共有几个手指头，你会列加法算式吗？1010101010，好多啊，我说不清了，一共要34个10相加呢！太多了，好累呀。这么多相同的加数相加，可以有个很简便的表示方法，你想知道吗？通过今天这节课的学习，相信你一定能学会。学生在这样的问题情境中，渴求学习新知识的愿望油然而生，从而让学生在强烈的反差中感知求几个几用乘法写比较简便。二、激活生活经验，创设模拟情境数学来源于生活。对于低年级的孩子来说，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设模拟生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的
4、作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？于是这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔欢欢要买一块1元钱的本子，可他手里都是角币，有1角的、2角的、还有5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过独立思考，小组交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系
5、。通过创设情境孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，使每个孩子都参与了进来。三、重视亲自体验，创设实践情境“眼过百遍，不如手做一遍”。适时、适度创设实践情境，对培养学生的创新意识和实践能力有很大帮助。“认识人民币”这节课的结尾我设计了“小小超市”模拟购物活动。在活动中学生自由买自己需要的东西，然后小组内交流汇报。在活动中，我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影。在活动中，学生体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展，同时切身体验人民币在商品交换中的重要作用。接着，我还设计了一个课外延伸的活
6、动。“放学后，请小朋友在爸爸、妈妈的带领下，到超市自己试着买东西、付钱，好吗？”学生兴致盎然。实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。通过这一活动，使学生在买卖商品中掌握了人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。爱心解开学生心结 东津镇中心小学：刘言莉岳志勇作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和
7、孩子们的成长带来及坏的影响。下面是我班主任工作中的一件小事，但却能给我们带来诸多启示。 一天，我正在讲课,学生们都聚精会神的听讲，但我发现有个男生注意力很不集中，似乎在偷看桌仓中的什么东西，我便假装没有发现。过了一会儿，我趁学生讨论问题的时候悄悄走到这个学生旁边，我看见他正在摆弄几张扑克牌。我伸手示意他把扑克牌给我，他迟疑片刻把扑克牌给了我。这时，我注意到他一直低头不敢看我，满脸绯红。我一看：原来扑克牌上是全身赤裸的女性的图案。我不动声色的把扑克牌放进口袋里继续上课。 下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎样来处理好这件事。这是一个学习成绩差、不遵守纪律、时常爱打架、性格内向暴躁的孩子，这样
8、的孩子怎样去引导他成长呢？ 中午放学后，我把孩子叫到办公室，我发现他满眼满脸都是胆怯。我也没有转弯抹角，直接拿出扑克牌就问：“你一直就在看扑克牌的图案吗？”孩子点点头。我接着问：“扑克牌上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看吗？”孩子不敢吱声。我又说：“其实这也没有什么大不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了，无非就是一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母亲就是女性这个道理一样。你长大了，也要成家立业，所以你没有必要现在把时间花在这些无聊的事情上，你说是吗？”孩子使劲点点头，接下来，我又给孩子讲了许多道理都是希望孩子能把精力转到学习上来，这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪。临
9、走时，孩子说：“老师能把扑克牌还给我吗？”我笑笑，把扑克牌递给了他。他把扑克牌撕碎扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：“谢谢老师，我会努力的。”从这以后，这个孩子逐渐的变化了，上课越来越认真，性格也越来越温和，再加上所有科任教师不失时机的表扬和鼓励，上学期期末考试,各科成绩均及格,语文还考了81分。 当我看见这个男生和别的孩子们在尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的小学生，虽说只有十一、二岁的年龄，但他们已通过各种渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对
10、异性很好奇，想方设法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静,以一颗爱心去关爱学生,或许会更有效。 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，把学生的心理问题当作品德问题来看待，当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，会“破罐子破摔”与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不
11、仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。所以,作为一名教师，我们应尽量以积极、正面的态度来看待学生的错误，以一颗爱心去关爱学生,只有让学生感到受尊重，受信任，受关爱，才能使他们认识到只要改正缺点、错误，前途还是很光明的，从而激励他们的学习自觉性和上进心。 班主任如何做好班级管理东津镇中心小学：刘言莉 岳志勇班级管理工作是一项艺术性工作，是班主任工作中的重点，要做好这项工作，首先要从思想上充分重视，其次是工作方法要得当。班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁。一个班级学生思想觉
12、悟的高低、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养的好坏有关。在这里，我想谈点班级管理中的个人的体会和做法。一、以诚意感动学生 做班级工作既要诚心诚意，又要心甘情愿，确实把班级工作作为自己份内的事情；工作要有长远的打算，不可急于求成，小学生的思想和行为都不成熟，其思想和行为的转变是逐渐形成的，班主任要有足够的耐心；工作要有一定的情感因素，在做学生的思想工作时既要动之以情，又要晓之以理，有了滋润学生和感化学生的爱心，才能使“理”更有说服力；班主任要有正确的学生观，关爱每一个学生，尤其是边缘生和后进生，关心可以体现在衣食住行和学习等各个方面。小学生的心灵饥渴
13、，渴望关心，可以说对学生付出一份关心就能换来几倍真情。 在班级工作中我时刻注意身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和鼓励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期望达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到，要求学生奉献爱心的，我首先捐钱、捐物，要求学生劳动中积极肯干时，我从不指手划脚、袖手旁观，而是成为学生中的一员。他们看在眼里，记在心上，以教师为榜样对照、激励着自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的无穷力量和巨大影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境；用自己坚定的性格教会学生战胜困难，实现自我。二、以真情感染学生人都是有感情
14、的。古人云“攻心为上，攻城为下”。一个人只要你深入他的心灵深处，什么问题都是可以解决的。作为班主任既是学生的长者，又是学生的知心朋友。作为长者应该宽厚，关心爱护学生；作为朋友应该理解学生，尊重学生；时时用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。基于这一情况，我特别注意去“征服学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的心去感染学生，在工作中做到言行一致，与学生相处做到言而有信、实事求是。三、以微笑鼓励学生班主任要做到身是老师，心是朋友，做一个人性化的老师。在行为上，注重言传身教，做学生的表率
15、；心灵上，与学生融为一体，想学生之所想。班主任一身作则，看到教室有一片纸屑轻轻把它捡起来；看到讲台有灰尘，用抹布把它擦拭掉，用微笑的脸与学生沟通，用鼓励的眼神去激励学生，往往能收到“春风化雨，润物无声”的效果。教师从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，公平、公正、微笑地对待每一个学生，对所有学生一视同仁，用爱心去呵护每一颗幼小的心灵，去关注每一个孩子的欢乐与苦恼，用爱的情感去打开孩子的心扉，就会换来学生对老师的无限信任。美国心理学家威廉詹姆斯指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。渴望成功，渴望得到重视，这是每个人的正常心态，谁会拒绝欣赏自己呢？作为班主任，面对着几十双渴望得到赏识的眼睛，我有
16、什么理由不去一一发现他们的闪光点，加以赏识、鼓励呢？我班的靳翠茹同学管理、组织能力较强，更主要的是她有一颗爱心，希望做一名教师。在我的不断鼓励下，如今她信心百倍，立志将来能考上北京师大。还有我班的张画颜同学喜欢唱歌、跳舞，我经常创造机会让她上台表演，让她有施展才能的舞台，如今她上了学习班，舞蹈跳得相当不错！事实证明教师用甜美的微笑和鼓励性的语言让学生的人生从此充满了自信！四、以中间生带两边生 我们常说“抓两头，促中间”，但我在实践中感到不能这样。在一个学生的检查书中，有这样一段话让我十分震惊：“老师，您知道吗？今天您批评了我，我很高兴，开学以来，您的目光从来没在我的身上停留过，您一次也没和我谈过话，您没表扬过我，甚至连批评也没
