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1、反思“杜郎口现象” 近几年，中国教育界刮起一股“杜郎口旋风”。有专家称。“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”网上也有激烈的言辞说这是当年“农业学大寨”的翻版。一个地处经济并不发达的鲁西北农村地区的乡镇中学，经过崔其升校长领导的一系列教育改革，从当初的濒临撤并，到今天成为一颗门庭若市、参观访问者络绎不绝的教育新星，这其中的秘密当然值得窥探一番。 崔其升迅速改变杜郎口中学的秘密武器是什么。用杜郎口中学自己的话说就是课堂教学的“10+35”模式和“三三六”自主学习模式。对此，中国教师报的一篇文章杜郎口中
2、学的非典型教改作了很中肯的评价：“崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。”这恰恰呼应了叶澜教授之前对中国教育的呼吁让课堂焕发出生命的活力。 崔校长推动教学改革的灵感来自哪里。据说是学生的一句话老师讲的课，还没我们自己讲得好呢。要他们干什么。 改革之前的杜郎口中学是什么样的情况呢。办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称之为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液（新教师）补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大
3、的老师，上起课来，“状如树干”，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下寻开心，闹着玩。在当时，有关领导几次下决心要撤并这所连年考核都在县里二十多所初中里排名倒数的学校。这种情况恐怕不仅仅只独属杜郎口中学，而是中国广大的不发达农村地区中小学校的普遍现象的缩影。所以，在这样艰难的条件下推动教学改革，不仅仅需要知识和能力，更需要勇气和毅力。 杜郎口中学的改革，改变的不仅仅是学校课堂教学的面貌，学校的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。茌平县原县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办
4、公，帮助解决学校建设中遇到的问题。山东省聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查、指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，该校获总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。 宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅崔其升说：“这一切都离不开各级领导的关怀和支持”。 学生变了，学校变了，教师怎么变。到杜郎口中学参观、学习是收费的，这给学校带来了不少的收入。对外招聘优秀教师，这是茌平县的首创。“给你每月五千的工资，你来我这里教书吧。”崔校长甚至对曾是中学教师的中国教师报记者发出了邀请。 短暂的时间内带给一所学校
5、如此巨大的变化，崔其升校长让一所普通农村中学摇身一变成为全国人民教育的楷模，成为许多人口中的奇迹，怪不得有人评价“这是一场根本性的革命”。 不过，在笔者看来这谈不上什么革命。发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力，这不过是重复已久的常识罢了。农村学校的办学条件简陋，教师教学水平亟待提高，钻研教学的积极性低落，学生无心向学，厌学严重，这种种现象背后的原因是什么。如果这些问题没有弄清楚，还是轻言革命为好，更别说“根本性”了。 教育不需要奇迹，而是有其自身的逻辑。 教育需要钱，需要建设一个良好的教育环境，需要提高教师的待遇。教育需要对自由和权利的尊重，没有对校长的办学自主权和教师的教学自主权的尊重
6、，没有对孩子自由心灵的呵护，教育常常会堕落到与欺骗和教唆无异。教育需要理性的思考，不要轻言革命，不需要四方来朝，顶礼膜拜。教育最大的敌人是权力，不论是蛮横的权力还是恩宠的权力，对教育造成的总是伤害。所以教育需要的钱和权利，都需要制度的保障，不能寄托于领导的关怀和支持。当我看到，崔其升在杜郎口中学对教师“一谈二警三停”的时候，当看到聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”的时候，我在想，权力的威力何其大，如果不尊重教育的逻辑，它在制造教育奇迹的同时，随时都可能制造教育灾难。 在资源有限的条件下，教育奇迹的创造总是意味着对他者的伤害。巴西前总统卢拉在北京参观某小学的时
7、候，感慨巴西中小学校与北京中小学校的差距而哭了，不知道在很多人陶醉于杜郎口中学的奇迹的时候，会不会也有人在流泪呢。 建校容易，办学不易，且行且珍惜。 第二篇。杜郎口现象的启示在电视、报刊、网络等媒体上看到对杜郎口中学的介绍，让我感到杜郎口中学是一所神奇的学校。10月8日，我终于如愿以偿地随领导和同事们一起来考察学习杜郎口中学。杜郎口中学位于山东省茌平县的杜郎口镇，学校四面空旷，只有一条简易公路从门前穿过，校舍硬件不算一流，可教改名气却为什么那么大呢。怀着好奇心我，一踏进杜郎口中学校门顾不得旅途的疲劳，就不停地观看、不停地聆听、不停地拍摄，不停地笔记，参观了学校的每一个地方。真实感受到了那是一所
8、神奇的学校。下面我把我在杜郎口中学实地“拍摄”到的几个教学场景和学习感悟，与大家一起分享。 场景一：走遍杜郎口中学每一个地方，到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。学术报告厅及所有教室都全面开放，学术报告厅每节课都有观摩课或教研活动，参观学习的人随时都可以进出报告厅，可以随意走进任何一个教室听课，可以深入到学校每一个角落参观。每个教室是不提供听课凳的，参观者只能站着、或走动着观课。无论是上课还是下课，可看到学生在走廊两侧黑板上演算答题，写写画画，办学习报等，还可看到教师拿着本子到各教室记录着什么。教学楼道摆满许多小黑板，其内容各异：每项工作的计划、通报、小结等等，（因每个教室门前都有
9、提示：请参观者上课不要与师生交流，我就不便问，但看得出他们在抽查学校教学工作落实的情况，说明他们人人在参与学校管理）。操场上，学生的课间操排队迅速、动作整齐，放学后个个班自觉排队齐声朗读课文步调一致地走向食堂就餐。总之，参观者有的观看、有的摄像、有的记录，进进出出、来来往往，若师生不穿校服，分不清那个是学生；那个是教师；那个是参观者，而学校的各项教学工作却井然有序。（这真让人感到神奇，学校“乱”了，教学有“序”了。学校人潮如流，熙熙攘攘，简直如集市一样缤乱繁忙。可一点看不出这对他们教学有什么影响，学校的各项教学工作却井然有序。） 场景二：走进杜郎口中学每一个教室，都可以看到：教室四壁钉满黑板，
10、没有讲台。教室的课桌两两相对，分小组摆在教室中间，学生在课堂上随意坐着，学生自己预习，两两交流，一会儿一个学生窜到黑板上书写一番，另一个随即上前对上一个的展示指指点点，有的居然跑到教室外面的黑板上演板。总之，学生有看书的、有交流的、还有随意走动的，没有一般课堂上的那份安静。如我听了一节数学课：有理数加减运算，整节课堂老师讲课居然不到10分钟，课堂完全是学生自主上台演板、纠正、点评，学生成了课堂的主角，个个参与，相互交流，互相反馈，老师似乎是个配角，默默地关注学生，或辅导板演出现错误的学生，或对发言精彩的学生及时鼓励：“把掌声送给同学”。全班交流时，教师依据学生展示的情况对本节重点及难点（学生易
11、出错问题）进行了画龙点睛的归纳小结。然后学生各自选择位置，独立进行达标测评。另外，我还听了英语、品德2节完整的课。可以看出他们的整个课堂，学生真正成了课堂的主人。（这真令人惊奇啊，课堂教学与众不同，看起来学生“反”了，教师讲课“精”了，可整个课堂真正体现了学生是课堂的主人。） 场景三：走过杜郎口中学每一个教室门口，都可以看到：各个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而和谐，学生的课堂发言几乎不用举手，站起来就说
12、，说完自己坐下另一个接着说，学生们的参与热情很高，有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来抢着发言的时候，老师也不调解，学生观点分明，你言我语，互不相让。你走进教室，没有学生注意你；你驻足聆听，没有人在意你。当我走进九年级每个教室里时，教室静悄悄的。学生单人单桌地在认真答题考试，却看不到监考老师。我用了整整1节课巡视听完了全校课堂，学生是在这样没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”的课堂里学习的，这里的课堂完全成了学生的舞台，学生的学习是自觉的、激情的投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习了。（这真令人惊叹啊，课堂“活”了，课堂有“效”了。教育说到底就是培养学生良好的习惯。这里孩子已养成
13、良好习惯，他们不仅会说，而且会想、敢想；会问、敢问；会演、敢演；会答、敢答；还能自律。他们“旁若无人”，说明他们有何等的毅力。这无不体现了老师的辛勤培育，无不彰显了孩子的个性，无不突显了学生的潜能，学生的综合素质提高了。这种教学境界让做老师的感到幸福，做家长的感到满意。这一切一切怎不让人敬佩。） 通过考察我们了解到。崔其升校长和他团队的老师、学生们，在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了这么多非凡之举。围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“ 三、 三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预 习、展示、反馈；课
14、堂展示六环节。预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。就是这样的一种课堂模式，让一个濒临撤并的农村中学在2021年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了。 杜郎口的教改成果，让人羡慕。也让从事了中小学教学与管理的我，感到深深的震撼，感触颇多。静下心来想想，杜郎口中心“神奇”表现，其实在我们有些学校、有些班都发生过，学生自主学习的那种教学境界在教改实验中我们曾经也经历过。从80年至今，我们开展了许多教改实验，只是某几个班、某几个学科取得显著的成效，班与班，学科与学科，发展及
15、不平衡，没能像杜郎口中学那样取得整体显著成效，这值得我们深思。如80年代也开展过综合整体改革实验当时是比较成功的，遗憾的是只实验了5年，没能得到坚守。这怎能提高学校整体改革效应。怎能让学校可持续发展。而杜郎口中学教改能在全校每个班、每个学科、每位教师、每名学生中开展，甚至是在教学管理每一制度、教学常规每一环节等全方位展开教改，所以他们能取得这样骄人的整体改革效果。我们应该向杜郎口中学学习、借鉴什么呢。下面谈几点自己粗浅看法： 学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新发展 杜郎口中学取消讲台，增加黑板，这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下，因陋就简进行的“革命”，其目的是突出学生的主
16、体地位。现在有的学校办学条件已超过杜郎口中学，再去砸讲台、钉黑板吗。我们要有自己的新思维。我们学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新思维，着力学校可持续长远发展。建议各中小学可结合本校本班实际，充分挖掘已有的资源，为学生创建自主探究学习的空间。要精心打造“学习小组”。如大班额的学校，要科学合理组建学习小组，因一个班至少就是60人，教室空地少，可构建4人一组的合作探究学习小组，这样既节省时间，又便于学生人人参与学习、交流、展示，反馈，逐步形成一个管理体系。让“小组学”和“全班学”有机结合，采取“先学后教课堂研讨”教学方式，限制教师讲课时间，教师的功夫要花在“精讲”上，尽可能把时间留给学生，让学习真正发生在学生身上，让每一节课都高效。探索出的好教改经验及时要及时在全校各班、各学科及师生中推广普及，
