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1、苏教版国标本小学语文二下20课欢乐的泼水节教学实录及感悟广西壮族自治区柳州市驾鹤路小学 唐柳燕直接导入引课题师:今天我们一起来学习20课,读课题。生:20 欢乐的泼水节师:“泼”是我们今天要学的第一个生字,谁有办法记住它?你说。生:我用加一加的方法来记住它。师:左边是个?生:左边是个三点水,右边是一个“发射”的“发”字。师:加一加真是个巧妙的好办法。还有谁想说?你来。生:我们经常洗头发,就可以用“泼”这个字来写。师:我认为你是想说“水湿头发,泼泼泼”。是这个意思吗?生:是。师:诶,真好,会用顺口溜来记字,真不错。老师给这个“泼”字也编了个顺口溜,想听听吗?生:想。师:手臂一发动,把水泼出去。觉
2、得我编得好,就给我鼓鼓掌。生鼓掌。师:谢谢。看老师写“泼”字。师边板书边提醒:“泼”字是左右结构,书写时要注意写得左窄右宽。师:我们把课题再读一遍。生:20 欢乐的泼水节【直接导入课题,并让孩子采用自己的方法识记字形,发挥了学生的主动性,为其接下来能正确、流利地朗读课文打好基础。】读准字词巧理解师:想知道课文是怎么写泼水节的吗?生:想。师:打开课本112页,听着录音,看着课文,也可以轻声地跟着读。(听课文录音)师:喜欢这篇课文吗?生:喜欢。师:那把书拿好,自由地把课文读一读,注意读准字音,读通句子,自由读吧!生开始齐读。师:孩子们请听清楚,自己读自己的,好吗?自由读吧!生自由读课文。师:孩子们
3、刚才读书可专心了,相信课文中的生字难不住大家,我们来开火车读生字,火车火车谁来开?生齐说:我来开。师:请这列小火车来开,然后全班读。(开火车读生字,一生读后全班跟读。期间,师提醒前后鼻音的读法。)师:小火车开得可流畅了,生字读好了,能把这些词语读好吗?第一行,女生,读。女生:凤凰花、泼水节、一年一度师:第二行,男生,读。男生:拿瓢、端盆、互相追赶师重复:互相追赶男生重复:互相追赶师:第三行,全班读。生:象征、幸福、吉祥如意【引导学生识记生字、词语,为学生正确、流利地朗读课文作铺垫。】师:词语读准了,哪一位孩子能选择其中一行词语,说一句关于泼水节的句子?生:我选择第一行。西双版纳的凤凰花开了,傣
4、族人民迎来了一年一度的泼水节。师:这个句子说得非常的完整,凤凰花开了,泼水节到了。还有谁选择其他行的词语来说一说?好,你来!生:我选择第二行。开始泼水了,大家互相追赶。你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。师:你说出了泼水的情景。最后一行词谁来说?好,你来!生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢?师:哦,你说出了泼水的意义。孩子们,我们刚才通过读词语、说句子,对课文内容有了大致的了解,这些词语把它带到句子里,能读好吗?生:能。师:好,第一行词语谁想读?好,就你。生:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师:真不错,不多一字,不少一字。
5、还有谁想读?你来。生:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师:读得真不错。流畅、自如。那么我们来看一下,泼水节是傣族人民一年一度最盛大的节日。这个节日一年只有?生:一次。师:这就叫?生:一年一度。师:我们可以说一年一度的泼水节,还可以说一年一度的?好,你来!生:一年一度的圣诞节。师:嗯,你说,一年一度的?生:一年一度的万圣节。师:一年一度的?生:一年一度的儿童节。师:对,一年只有一次,多么令人期盼。把这个词带到句子里读好它。西双版纳,预备,读。生齐读:西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师:我们再来看看这个句子。这是一个长句子。自己在下面读一读。生自由读句子
6、。师:谁来读读这个句子?好,请你!生:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。师:掌声送给她!生鼓掌。师:她刚才注意了长句的停顿,我们全班一起来读,预备,读。生齐读:开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。师:“互”是生字,如果用部首查字法,应该查这个字的?一起说!生:第一画。师:诶,第一笔横,那“乐”字呢?应该查?生:一撇师:对,一般独体字用部首查字法,我们就查这个字的?生:第一笔。师:好,伸出小手,我们一起来说笔顺,写“互”字。(师板书“互”字,生跟着书空)师:横,撇折,横折,横。这两个横一样长吗?生:不一样。师:对,“互”字要写好,长横
7、是关键。最后一横要写长,写平。请孩子们在书本上描红一个“互”字。(生在座位上描红,师巡视指导)师:注意,头正、肩平、足安。师:还有一个孩子,我再等等。重点片段妙分析师:大家互相追赶,互相泼水的情景想看看吗?生:想。(学生观看泼水时的视频录像)师:泼水好玩吗?生:好玩。师:想不想体验体验?生:想。师:全体起立。姑娘们,小伙们,拿好瓢,端起盆,开始泼水了。(结合视频,学生在座位上演示泼水时的情景)师:好,请坐下。开心吗?生:开心。师:高兴吗?生:高兴。师:老师也忍不住给这欢乐的场面配配音,想不想听?生:想。师配音朗读。师:你们觉得老师的配音读出欢乐的场面了么?生:读出了。师:谢谢,那谁也来做小小配
8、音员?给这欢乐的场面配配音?好,你来!拿好话筒,准备好了吗?生:准备好了。师播放音乐,生配乐朗读。师:孩子们,这个小小配音员读得怎么样?还行吧,是不是?如果语速稍快些,我想欢乐的场面会更快乐!对不对?好,谁来,这个女生!请你做好准备。师播放音乐,生配乐朗读。师:哦,注意看,这个字幕有点快,别着急,上面是“我端盆向你身子上泼”,没关系,再来一次,开始!生重复一遍:我端盆向你身子上泼。师:我们全班一起来读读这个句子好不好?生:好。师:准备好了吗?生:准备好了。师播放音乐,全体学生配乐朗读。【对于低年级的学生来说,学会了字意并不意味着能把握语言作品的声音形态,所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重
9、要的。】师:你们兴致盎然的朗读把我带到了泼水节的现场,我想采访采访,这位小姑娘,你身上湿淋淋的,怎么还笑开了花?生:因为。因为清水是吉祥如意的象征。师:说完了吗?诶,因为清水是吉祥如意的象征,所以你特别的?生:开心。师:这位小伙子,你从头到脚都湿透了,怎么还这么高兴呢?生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢?师:原来读! 生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢?师:大家看,这是一个带感叹号的反问句。表示情感更加的强烈了!谁来读读这个句子?好,请你!生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多
10、。怎么能不高兴呢?师:我发现你不仅关注了感叹号,还强调了“怎么能”,那我们全班把这个句子一起读,清水是读!生:清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢?师:是呀,水越多?生:幸福就越多。师:“幸”是生字,我们来看看古人在造这个字的时候是怎么想的?(视频:这个“幸”字上面一个“土”代表土地,下面的“羊”字少了一横表示钱,古时候人们认为有土地种,有钱花,就是“幸福”了。)师:现在每个人对幸福的理解各不相同,孩子们,你们什么时候有过幸福的感觉?你来。生:我觉得我在家的时候是一种幸福的感觉,没有人来打扰我的时候,是一种幸福的感觉。师:哦。喜欢拥有自己空间的时候是一种
11、幸福。你来。生:我觉得和爸爸妈妈在一起的时候是一种幸福的感觉。师:拥有亲情,是一种幸福。你说。生:我觉得儿童节的时候是非常幸福的师:为什么?生:因为儿童节是我们小朋友的节日。师:体会快乐是幸福。幸福的感觉真好。怎样才能把这个“幸”字写漂亮呢?大家看,“幸”字有很多横笔画,要写好这个“幸”字,关键要写好哪一横?你说。对,戴眼镜的那个小男生。生:要写好“土”的最后一横。师:也就是这个长横,他观察得很仔细。这个长横,要把它写长、写平。既托住上边,又盖住下边。请孩子们在书上描红一个“幸”字。(学生在座位上描红)【图文结合的讲解为学生创造轻松的学习氛围,便于学生更好地将所学的生字与图画结合起来,易于学生
12、记忆生字。而对于词语的理解,教师则通过学生的实际经验与体会来理解,不显生硬,更有助于记忆与感悟。】师:规范的姿势才能把字写漂亮。很好,写完后,请用坐姿告诉老师。师:大家看,“互”和“幸”都是带有长横的字。如果我们在写字的时候,写好关键笔画,就能帮助我们把字写漂亮。师:如果你们就在泼水节的现场,你会把清水泼给谁?祝福他什么呢?好,你说。生:我把清水泼给我的好朋友。祝他天天幸福。师:你对同学真好!你来。生:我把清水泼给我的婆婆,让她能长命百岁。师:孝顺的孩子!你来。生:我把清水泼给爸爸妈妈,爷爷奶奶,希望他们身体健康。师:是个懂事的孩子。师:是呀,此时此刻,清水不再是普通的清水,它代表着生:吉祥如
13、意。师:这就叫生:象征。师:再读。生:象征。师:在生活中,我们常常用五星红旗象征着我们的生:祖国。师:用白鸽象征着生:和平。师:对,用圆月象征着生:团圆。教学生字细讲解师:对,刚才我们通过用联系上下文,结合生活实践了解了“象征”的意思,我们再来看看这句话的三个生字。仔细看,(出示带有田字框的三个生字:吉、如、味)你发现了什么?你说。生:这三个生字都用田字格括起来了。师:不错,还有别的发现吗?生:这三个生字都有“口”。师:你观察得很仔细,一眼就发现了它们的相同点。这三个口字部又有什么不同呢?你说。生:口的位置不同,而且大小也不同。师:说具体一点。位置不同表现在哪里?生:位置不同表现在,“吉”的位
14、置是在田字格的下部,“如”的位置是在田字格的右部,“味”的位置是在田字格的左部。师:那么大小不同,怎么个不同,说清楚。生:“吉”的口部大小最大,“如”的口部大小第二,“味”的口部大小最小。师:把掌声送给他。(生鼓掌)师:你有一双善于发现的眼睛。找到了这三个字的位置不同,大小不同。师边板书边讲解:我们的汉字书写是有规律的:“口”在下,要写得宽扁些,位置要居中。“口”在右,要写得稍大一些,那么这个位置相对横中线要怎么样?偏下一些。“口”在左,要写得窄小一些,位置相对横中线要怎么样?偏上一些。师:老师根据刚才孩子们的发现,编了三句写好“口”部的小口诀,我们一起来拍手读,好不好?生:好!师生拍手读:“
15、口”在下,宽扁要居中。“口”在右,稍大要偏下。“口”在左,窄小要偏上。师:相信孩子们对照这三个小口诀,一定能把这三个字写漂亮,是不是?生:是!【让学生通过对三个“口”部不同位置,不同大小的观察比较,掌握在不同字中“口”部的不同写法。】师:好,拿起笔,在我们的学习卡上把这三个字分别写一个。(学生在座位上书写)师:好,写完的孩子就看着老师,好,我再等一等。师:我们来看一看这个小朋友写的,就是我们江林风小朋友写的“吉”字,大家看一下。上面的“士”字写得很规范,“口”的大小合适吗?生:合适师:好的,给他一个笑脸。(画笑脸)位置居中做到了吗?一起说。生:做到了。师:好的,再给他一个笑脸。(画笑脸),那我们再来看看这个“如”和“味”,孩子们觉得怎么样?看它的位置和大小,觉得他可以得到笑脸吗?生:可以。