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1、苏教版国标本小学语文二下20课欢乐的泼水节教学实录及感悟广西壮族自治区柳州市驾鹤路小学 唐柳燕直接导入引课题师：今天我们一起来学习20课，读课题。生：20 欢乐的泼水节师：“泼”是我们今天要学的第一个生字，谁有办法记住它？你说。生：我用加一加的方法来记住它。师：左边是个？生：左边是个三点水，右边是一个“发射”的“发”字。师：加一加真是个巧妙的好办法。还有谁想说？你来。生：我们经常洗头发，就可以用“泼”这个字来写。师：我认为你是想说“水湿头发，泼泼泼”。是这个意思吗？生：是。师：诶，真好，会用顺口溜来记字，真不错。老师给这个“泼”字也编了个顺口溜，想听听吗？生：想。师：手臂一发动，把水泼出去。觉
2、得我编得好，就给我鼓鼓掌。生鼓掌。师：谢谢。看老师写“泼”字。师边板书边提醒：“泼”字是左右结构，书写时要注意写得左窄右宽。师：我们把课题再读一遍。生：20 欢乐的泼水节【直接导入课题，并让孩子采用自己的方法识记字形，发挥了学生的主动性，为其接下来能正确、流利地朗读课文打好基础。】读准字词巧理解师：想知道课文是怎么写泼水节的吗？生：想。师：打开课本112页，听着录音，看着课文，也可以轻声地跟着读。（听课文录音）师：喜欢这篇课文吗？生：喜欢。师：那把书拿好，自由地把课文读一读，注意读准字音，读通句子，自由读吧！生开始齐读。师：孩子们请听清楚，自己读自己的，好吗？自由读吧！生自由读课文。师：孩子们
3、刚才读书可专心了，相信课文中的生字难不住大家，我们来开火车读生字，火车火车谁来开？生齐说：我来开。师：请这列小火车来开，然后全班读。（开火车读生字，一生读后全班跟读。期间，师提醒前后鼻音的读法。）师：小火车开得可流畅了，生字读好了，能把这些词语读好吗？第一行，女生，读。女生：凤凰花、泼水节、一年一度师：第二行，男生，读。男生：拿瓢、端盆、互相追赶师重复：互相追赶男生重复：互相追赶师：第三行，全班读。生：象征、幸福、吉祥如意【引导学生识记生字、词语，为学生正确、流利地朗读课文作铺垫。】师：词语读准了，哪一位孩子能选择其中一行词语，说一句关于泼水节的句子？生：我选择第一行。西双版纳的凤凰花开了，傣
4、族人民迎来了一年一度的泼水节。师：这个句子说得非常的完整，凤凰花开了，泼水节到了。还有谁选择其他行的词语来说一说？好，你来！生：我选择第二行。开始泼水了，大家互相追赶。你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：你说出了泼水的情景。最后一行词谁来说？好，你来！生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢？师：哦，你说出了泼水的意义。孩子们，我们刚才通过读词语、说句子，对课文内容有了大致的了解，这些词语把它带到句子里，能读好吗？生：能。师：好，第一行词语谁想读？好，就你。生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师：真不错，不多一字，不少一字。
5、还有谁想读？你来。生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师：读得真不错。流畅、自如。那么我们来看一下，泼水节是傣族人民一年一度最盛大的节日。这个节日一年只有？生：一次。师：这就叫？生：一年一度。师：我们可以说一年一度的泼水节，还可以说一年一度的？好，你来！生：一年一度的圣诞节。师：嗯，你说，一年一度的？生：一年一度的万圣节。师：一年一度的？生：一年一度的儿童节。师：对，一年只有一次，多么令人期盼。把这个词带到句子里读好它。西双版纳，预备，读。生齐读：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师：我们再来看看这个句子。这是一个长句子。自己在下面读一读。生自由读句子
6、。师：谁来读读这个句子？好，请你！生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：掌声送给她!生鼓掌。师：她刚才注意了长句的停顿，我们全班一起来读，预备，读。生齐读：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。师：“互”是生字，如果用部首查字法，应该查这个字的？一起说！生：第一画。师：诶，第一笔横，那“乐”字呢？应该查？生：一撇师：对，一般独体字用部首查字法，我们就查这个字的？生：第一笔。师：好，伸出小手，我们一起来说笔顺，写“互”字。（师板书“互”字，生跟着书空）师：横，撇折，横折，横。这两个横一样长吗？生：不一样。师：对，“互”字要写好，长横
7、是关键。最后一横要写长，写平。请孩子们在书本上描红一个“互”字。(生在座位上描红，师巡视指导)师：注意，头正、肩平、足安。师：还有一个孩子，我再等等。重点片段妙分析师：大家互相追赶，互相泼水的情景想看看吗？生：想。(学生观看泼水时的视频录像)师：泼水好玩吗？生：好玩。师：想不想体验体验？生：想。师：全体起立。姑娘们，小伙们，拿好瓢，端起盆，开始泼水了。（结合视频，学生在座位上演示泼水时的情景）师：好，请坐下。开心吗？生：开心。师：高兴吗？生：高兴。师：老师也忍不住给这欢乐的场面配配音，想不想听？生：想。师配音朗读。师：你们觉得老师的配音读出欢乐的场面了么？生：读出了。师：谢谢，那谁也来做小小配
8、音员？给这欢乐的场面配配音？好，你来！拿好话筒，准备好了吗？生：准备好了。师播放音乐，生配乐朗读。师：孩子们，这个小小配音员读得怎么样？还行吧，是不是？如果语速稍快些，我想欢乐的场面会更快乐！对不对？好，谁来，这个女生！请你做好准备。师播放音乐，生配乐朗读。师：哦，注意看，这个字幕有点快，别着急，上面是“我端盆向你身子上泼”，没关系，再来一次，开始！生重复一遍：我端盆向你身子上泼。师：我们全班一起来读读这个句子好不好？生：好。师：准备好了吗？生：准备好了。师播放音乐，全体学生配乐朗读。【对于低年级的学生来说，学会了字意并不意味着能把握语言作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重
9、要的。】师：你们兴致盎然的朗读把我带到了泼水节的现场，我想采访采访，这位小姑娘，你身上湿淋淋的，怎么还笑开了花？生：因为。因为清水是吉祥如意的象征。师：说完了吗？诶，因为清水是吉祥如意的象征，所以你特别的？生：开心。师：这位小伙子，你从头到脚都湿透了，怎么还这么高兴呢？生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢？师：原来读！ 生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢？师：大家看，这是一个带感叹号的反问句。表示情感更加的强烈了！谁来读读这个句子？好，请你！生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多
10、。怎么能不高兴呢？师：我发现你不仅关注了感叹号，还强调了“怎么能”，那我们全班把这个句子一起读，清水是读！生：清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。怎么能不高兴呢？师：是呀，水越多？生：幸福就越多。师：“幸”是生字，我们来看看古人在造这个字的时候是怎么想的？（视频：这个“幸”字上面一个“土”代表土地，下面的“羊”字少了一横表示钱，古时候人们认为有土地种，有钱花，就是“幸福”了。）师：现在每个人对幸福的理解各不相同，孩子们，你们什么时候有过幸福的感觉？你来。生：我觉得我在家的时候是一种幸福的感觉，没有人来打扰我的时候，是一种幸福的感觉。师：哦。喜欢拥有自己空间的时候是一种
11、幸福。你来。生：我觉得和爸爸妈妈在一起的时候是一种幸福的感觉。师：拥有亲情，是一种幸福。你说。生：我觉得儿童节的时候是非常幸福的师：为什么？生：因为儿童节是我们小朋友的节日。师：体会快乐是幸福。幸福的感觉真好。怎样才能把这个“幸”字写漂亮呢？大家看，“幸”字有很多横笔画，要写好这个“幸”字，关键要写好哪一横？你说。对，戴眼镜的那个小男生。生：要写好“土”的最后一横。师：也就是这个长横，他观察得很仔细。这个长横，要把它写长、写平。既托住上边，又盖住下边。请孩子们在书上描红一个“幸”字。（学生在座位上描红）【图文结合的讲解为学生创造轻松的学习氛围，便于学生更好地将所学的生字与图画结合起来，易于学生
12、记忆生字。而对于词语的理解，教师则通过学生的实际经验与体会来理解，不显生硬，更有助于记忆与感悟。】师：规范的姿势才能把字写漂亮。很好，写完后，请用坐姿告诉老师。师：大家看，“互”和“幸”都是带有长横的字。如果我们在写字的时候，写好关键笔画，就能帮助我们把字写漂亮。师：如果你们就在泼水节的现场，你会把清水泼给谁？祝福他什么呢？好，你说。生：我把清水泼给我的好朋友。祝他天天幸福。师：你对同学真好!你来。生：我把清水泼给我的婆婆，让她能长命百岁。师：孝顺的孩子！你来。生：我把清水泼给爸爸妈妈，爷爷奶奶，希望他们身体健康。师：是个懂事的孩子。师：是呀，此时此刻，清水不再是普通的清水，它代表着生：吉祥如
13、意。师：这就叫生：象征。师：再读。生：象征。师：在生活中，我们常常用五星红旗象征着我们的生：祖国。师：用白鸽象征着生：和平。师：对，用圆月象征着生：团圆。教学生字细讲解师：对，刚才我们通过用联系上下文，结合生活实践了解了“象征”的意思，我们再来看看这句话的三个生字。仔细看，（出示带有田字框的三个生字：吉、如、味）你发现了什么？你说。生：这三个生字都用田字格括起来了。师：不错，还有别的发现吗?生：这三个生字都有“口”。师：你观察得很仔细，一眼就发现了它们的相同点。这三个口字部又有什么不同呢?你说。生：口的位置不同，而且大小也不同。师：说具体一点。位置不同表现在哪里？生：位置不同表现在，“吉”的位
14、置是在田字格的下部，“如”的位置是在田字格的右部，“味”的位置是在田字格的左部。师：那么大小不同，怎么个不同，说清楚。生：“吉”的口部大小最大，“如”的口部大小第二，“味”的口部大小最小。师：把掌声送给他。（生鼓掌）师：你有一双善于发现的眼睛。找到了这三个字的位置不同，大小不同。师边板书边讲解：我们的汉字书写是有规律的：“口”在下，要写得宽扁些，位置要居中。“口”在右，要写得稍大一些，那么这个位置相对横中线要怎么样？偏下一些。“口”在左，要写得窄小一些，位置相对横中线要怎么样？偏上一些。师：老师根据刚才孩子们的发现，编了三句写好“口”部的小口诀，我们一起来拍手读，好不好？生：好！师生拍手读：“
15、口”在下，宽扁要居中。“口”在右，稍大要偏下。“口”在左，窄小要偏上。师：相信孩子们对照这三个小口诀，一定能把这三个字写漂亮，是不是？生：是！【让学生通过对三个“口”部不同位置，不同大小的观察比较，掌握在不同字中“口”部的不同写法。】师：好，拿起笔，在我们的学习卡上把这三个字分别写一个。（学生在座位上书写）师：好，写完的孩子就看着老师，好，我再等一等。师：我们来看一看这个小朋友写的，就是我们江林风小朋友写的“吉”字，大家看一下。上面的“士”字写得很规范，“口”的大小合适吗？生：合适师：好的，给他一个笑脸。（画笑脸）位置居中做到了吗？一起说。生：做到了。师：好的，再给他一个笑脸。（画笑脸），那我们再来看看这个“如”和“味”，孩子们觉得怎么样？看它的位置和大小，觉得他可以得到笑脸吗？生：可以。
