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1、让识字课堂充满生命的灵动童趣课堂之一青龙小学 叶静青龙两年的工作生活，我们感受着“爱满校园”；两年的一年级教学生活，我们在践行“童心飞扬”。我虽从事的是低段的识字教学，但我和所有低段的老师们也都在力求着让我们的识字课堂充满童趣，充满生命的灵动！一、“三味”尽现识字课堂精彩文化味汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最特殊的文字之一，它是世界上最具有表义体系的古老文字。其中蕴藏着许多造字的方法。教学时，我们有意无意间渗透这些方法 ，不但可以让学生更好地掌握所学的生字新词，还能让学生们感受汉字独特的文化魅力。如象形字，如日，月，水，火，田、土等 字，这些字看似简单，但对于初学横、竖、撇、捺的一年级学
2、生，要将字形与表象统一起来并非是容易之事。教学时我们运用多种方法，从实物图形到象形字，再到现代汉字，采用富有创意的画面，带有汉字演变的过程，学生们从里面感受到了汉字就是一幅美丽的图画。还有会意字的学习，我们告诉学生用自己的话来理解字的意思。如马进门，闯闯闯；心进门，闷闷闷；耳进门，闻闻闻等。学生把音和义结合在一起，联想起来说得多棒呀！在平时教学中，我常会发现一些同学的丰富想象力，使我不由自主地对他们竖起了大拇指。又如形声字，因此我们在汉字教学中提早引入形声字的概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。如教学“跑、炮、泡、袍、咆、抱、饱等字。利用借助拼音读准字音后，我让学生
3、辨析这几个字的异同，告诉学生“包”是它们的声旁，“足，火，口”等分别表义，这样，学生很快理解“跑”是“奔跑”的“跑”，“炮”是“大炮”的“炮”等。这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。生活味在我们身边处处有知识。我们不仅让学生在课内注意识字，在课外也识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等都是我们学生识字的好场所。因此我们把识字教学延伸到课外，教育学生要学会观察。课外布置，看看广告招牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它。这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。趣味味大文豪托而
4、斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。”于是，我们常常这样做：采用故事识字法。如教学生字“清、晴、请、请、睛”这样设计：给小“青”找朋友，先出示“青”，同学们，你们认识这个生字宝宝吗？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“三点水”。小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧！”三点水说：“好啊！”于是，他们俩手拉手变成了“清”。（出示卡片：清。生认读）“清”说：“我们变成了清清的河水。”师接着问：小“青”继续往前走，他又遇到了谁？变成什么字呢？出现“日”。随后出示晴，晴朗。接下来由学生自己继续把故事说下去这样设计给小“青”找朋友，激起了学生学习兴
5、趣。就这样在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。只要教师稍加点拨，就能点燃学生的创造火花，把学生的智慧潜力发挥得淋漓尽致。就收到了事半功倍的效果。 设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率。这也是符合一年级学生年龄特征的学习和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记忆率得到了很大的提高动作演示识字法，因为有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，如在教“掰”字时，可以用“两手掌心相对，然后分开”这一动作演示给学生看，这样可以使学生把“掰”的音和字义联系起来，达到听字音想字义的效果，提高识字
6、的效率。再如在教“看”字时，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处看。等等，很多生字都可以通过动作演示帮助学生识记。又如在教红、江、虹、等字时，采用“你问我答”的方法，我说“快乐大转盘，你转我转大家转”，三点水加工，什么字，学生回答：“江、江、江，长江的江。”虫字旁加工，什么字，学生回答：“虹、虹、虹，彩虹的虹。”绞丝旁加工，什么字，学生回答：“红、红、红，红色的红等等。这样不仅可以帮助学生建立汉字之间的内在联系，而且老师教学一个，学生学习一串，既调动了学生的学习兴趣，也提高了课堂的学习效率。二、“两主”呈现识字课堂灵魂教师主导在课堂上我们教师干什么？我们是“支架”，我们支持他们、帮助他们、辅助他们
7、。两个方面：一是激发兴趣。我们要让学生学得痴迷，有动力、不停下来，我们就得创设情境来激发兴趣。这是我们在备课中努力研究的点。我们还要研究学生的过程，知道他们究竟对什么感兴趣，适时调整学法，追求课堂上的最高效。二是引领方向。在他们需要的时候给他支持和帮助，如同在交叉路口给他们一个提示，让他们别走错了方向。学生主体俗话说：授人以鱼不如授人以渔。识字教学要注意“教给学生识字方法，培养学生识字能力”。因而我们要渐渐由“扶”到“放”，从小培养他们自主识字的能力。记忆生字的方法有许多，如：“看图识字法”、“笔画加 减法”、“编顺口溜法”、“字谜法”等方法。根据低年级学生认识事物往往借助于事物的形象，从直观
8、到抽象的特点，我们在识字教学中，尽可能多地利用书上的插图、顺口溜、字谜法来帮助他们识字，以达到快速理解和记忆的效果。顺口溜识字趣味性强，在课堂上编一些顺口溜帮助学生识记生字，也收到很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，可把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；为了让学生牢记“美”字，可编一句歇后语“大王头上戴两花美”。另外，“字谜法”也是学生最喜欢的一种识字方法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。猜谜语识字有字谜和画谜，如“比”字字谜，“兄弟两个在一起，一个弯来一个提。”字谜既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不
9、同。如教“秋”字，出示：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。 几句简单的字谜，帮助了学生识字，记住了字形。这样能加深学生的记忆。不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣。教师如果能顺应儿童的心理特点，结合生活实际，巧妙创设各种情景，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中创新。 这里需要强调的是，任何一种识字方法，有自身的优势也存在劣势，试图用一种识字方法包打天下，解决所有问题是不可能的。因此，应该发挥各种识字方法的优势，针对学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用多种识字方法。一年来，我们低段的老师们在识字课堂里像阳光、雨露、肥料一样给学生们提供自然的、原生态的环境，让他们长成最好的自己这就是我们努力追求的充满生命灵动的课堂童趣课堂！
