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1、中学一课时教学设计的标准格式课 题Why dont you talk to your parents?课型词汇教学备课时间6月17日备课教师 鲁东波班级初二（1）班上课时间6月22日课标要求与分析1）根据读音规则和音标拼读单词学习内容：单词。行为动词：拼读。属于知识性目标。学习水平：应用水平。2）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式学习内容：英语词汇。行为动词：了解。属于知识性目标。学习水平：了解水平。3）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义学习内容：词语的基本含义，在特定语境中的意义。行为动词：理解和领悟。属于知识性目标。学习水平：理解水平。4）运用词汇描述事物、行
2、为和特征，说明概念等学习内容：事物、行为和特征，概念。行为动词：描述，说明。属于知识性目标。学习水平：应用水平。5）遇到问题时能主动请教，勇于克服困难。学习内容：问题,困难。行为动词：主动请教、克服。属于情感性目标。学习水平：内化水平。教材分析本节课取自于go for it八年级下第四单元，基于我所申报的小课题初中新目标英语词汇教学的策略研究，我在本学期开始着手于学生音标自学单词和简单的单词的运用。本单元围绕“problems”的话题展开，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理的建议。而本节课则是致力于扫清section A的词汇障碍。学情分析经过了一个学期的自学单
3、词的训练（利用导学案），学生自学单词，尝试拼读，比如看形想音，大胆试读；听音看形，拼读单词；听音想形，持久记忆等等。学生已经能够利用音标拼读学习单词，一部分同学已经能够独立完成，但有一部分同学还拼不太准，但基本能够拼个大概，这些都是他们的学习优势。但同时，可能有一小部分同学与其他人有差距，而且对于比较难辨析的几个音容易混淆，而且重音位置判断不够准确，这是他们的劣势。重、难点： 生词发音和在特定语境中的使用教学目标知识目标： 1、能根据读音规则和音标拼读第四单元section A部分生词能力目标： 能了解第四单元section A部分生词的含义并在特定语境中运用情感目标： 遇到不懂的问题能主动请
4、教小组内成员或者老师，勇于克服困难。教具导学案，音标工具（教学软件）流程Step 1. 小组合作，动脑动口：（20分钟）1、 T: Please open your books at page 117, lets try to pronounce the new words in pairs. If you dont know how pronounce it, maybe your partner can. (The teacher walk around the classroom to offer help.) 5 minutes2、 check the result 15 minute
5、s(ask the students to read the new word one by one.)检查学生的预习作业的基础知识学习部分，发现学生出现的拼读和重音的问题，及时进行订正并板书予以强调。（预习作业一：自主学习第四单元P25-27新单词，利用生词表中的音标做到会读这部分生词，在课文中找到这些新单词并用记号笔做标注和翻译汉意。）2、领读生词。3、自读生词。4、齐读生词。5、一分钟记忆单词汉意。(设计意图：通过小组合作，互帮互助和对课前预习读音的检查，引导学生利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起
6、来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系。)Step 2. 合作互助学习，动脑动口：（15分钟）1、 小组活动讨论课前预习作业的第二部分“自主探究”，尽量解决其中不理解的地方。52、 共同解决课前预习作业中的自主探究部分中出现的问题（以提问的方式）83、 两分钟记忆所有内容。（设计意图：通过组词、加前后缀和判断词性等方法对本单元单词进行一定的拓展，运用联想记忆等方式拓宽学生的思维，从而把所学知识尽量的连成一个体系，有利于单词的记忆。）Step 3. 评价提升学习，动脑动笔：（5分钟）1、 独立完成导学案评价提升学习中的10道填空题 5
7、2、 上交批改。3、 返还学生进行订正,提倡学生说明理由 一、根据句意和首字母提示补全单词（设计意图：本环节主要是要完成对本节课所学单词的一个运用过程。单词能自学了，那么能不能正确使用它们呢？这往往是学生的一个难点，我也提前预设到这一环节学生完成起来会有相当大的困难，不过这样的操练是必不可少的，一是要完成本节课所设定的能力目标，二是要培养学生勇于克服困难的信心。）板书设计 Unit 4 Why dont you talk to your parents?左侧： 右侧：部分元音的音标 部分单词的音节划分 作业情况预习 【独立自主学习】A.自主学习第四单元P25-27新单词，利用生词表中的音标做到
8、会读这部分生词，在课文中找到这些新单词并用记号笔做标注和翻译汉意。二、自主探究（通过预习这些单词，请同学们积极思考，完成下列问题）1、My parents dont allow me to hang out with my friends. 我父母不允许我跟我的朋友们一起闲逛。allow .允许；准许，是_(动词/名词)，那么， “允许去做”呢？该如何表达？_ 他的父母不允许他在外待得很晚。His parents wont _ him _ _ out late.2、我们学习过Whats the matter?怎么了？那么，它是否有同义句呢？是什么？_3、总结一下我们学习过的与look相关的短语
9、吧！look for _ look at _ look after_ look through_4、I guess you could tell her to say sorry.我想你可以叫她道歉。guess v. 猜测；估计 I guess想；以为_ _ youll be looking for a new job now.我想你现在要找新工作了吧。5、big deal_ 完成作业是重要的事。 Its a good deal to finish homework. 虽然她错了，但也不是什么大事。 Although shes wrong, its not _ _ _.6、get on wit
10、h _ 你和同学相处的怎么样？ How are you _ _ _your classmates?7、communicate的意思是_,这个词的词性是_(动词/名词)，那么，“与交流”该如何表达呢？_把这个词去掉字母e，加ion呢？_,这个词是词性是_。尝试完成下面的题目：（1）海豚用声音相互沟通。Dolphins use sound to _ _ each other.（2）说话是人与人之间交流最快捷的方法。Speech is the fastest method of_ between people.8、argue的意思是“争论、争吵”，那么，“和争吵”应该如何表达？_ 别和我争辩。Don
11、t_ _ me.9、cloudy的意思是_,是一个_(名词/形容词)，把这个词去掉y,变成cloud,又是什么意思呢？_10、elder这个单词是old的比较级。Old的比较级有两个，一个是older,一个是elder, elder往往表达的意思是_（在家庭成员中）,比如“哥哥”该如何表达？_11、instead _,常常与of连用，构成短语“instead of”,翻译成“代替” (1) He didnt go to school, _, he went to the park. (2) He was ill, so I went to the museum _him.12、offer的意思
12、是_,与我们上个单元学习过的provide意思相近，但用法不同，比如：提供给某人某物，用offer来表达，可以说成是： _或者_ 13、explain的意思是 “say something to make someone understand”,翻译成汉语就是_.例如：你能解释一下这个单词的意思吗？ Can you _the meaning of the word?14、clear的意思是_, 那么把这个词加ly呢？_ Can you hear them _(clear)?（在这部分预习作业中，整体完成不错。完成的不太理想需要重点订正的题目有6、7小题，9、11小题的第二个空儿。）教学后记这是
13、我的关于词汇小课题的结题汇报课。在这个学期中，我一直致力于集中解决整个单元的单词（分两块儿，Section A与section B）,提前设计词汇的预习导学案，下发给学生进行预习，然后每个单元单独拿出两节课来进行单词的学习，主要从几方面入手，一是单词的拼读发音，二是单词的惯用法。我发现这样做的好处非常大，一是在词汇的学习中我可以提前渗透课文中的重点句型的用法，为后面的学习奠定基础，二是学生自己独立拼读单词的发音对他们长期记忆单词十分有好处，他们不会完全依赖于我的“教”，而是依赖自己的“学”，忘了单词的发音就可以翻翻生词表，看看音标，然后进行自主学习。大家都知道，学英语的重中之重就是单词，它是构
14、成句子和文章的最基本的元素，甚至于可以夸张一点的说，学会了单词就完成了英语学习一半的任务。那么，根据音标和拼读规则能够自学单词是一种非常重要的能力，这种能力学生一旦掌握将会在今后的英语学习生涯中受益终生。会音标就等于是会了“汉语拼音”，能够用它来拼读单词了，根据单词的音形义的结合又能够掌握它的汉意和拼写，一举几得。同时也就形成了良性的循环，词-句-篇， 一点点深入，学生的学习其实更多的是学习能力的培养。本节课我的教学环节设计十分简单，就是设计预习导学案，分为两部分：一是预习发音，二是预习词的用法。课上利用小组合作和教师点拨的方式进行检查和当堂测试。没有过多的花哨的东西，实实在在，但效果还算理想。但我的这节课也存在很多问题，这些问题也是我开展这个课题实验这一年
