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1、神奇的结构NLP由神奇的结构I摘录改编删减动词第一步：听患者陈述的“表面结构”；第二步：辨认表面结构中的动词；第三步：决定这些动词在句子中是否使句子更完整，也就是说是否使用名词片语更合适。第四步：对删减的内容提问。例：“我父亲生气了”。他生谁的气？为什么生气？副词第一步：听患者的表面结构找到副词；第二步：对每一个副词做改写试验，改写为“它是”检验句子是否通顺。第三步：如果改写成功，考察新的表面结构。第四步：用常规方法找回删减的内容。例：“很不幸，你忘了在我生日那天给我打电话。”这是对谁的不幸？形容词的比较级第一步：听患者陈述，注意表面结构中的比较级和最高级。第二步：如果在患者的表面结构中出现了
2、比较级，确定它是否有参照系。第三步：对于被删减的部分，用暗示性提示找回丢失的材料。例：“她是最困难的。”与哪方面比最困难？语态操作（例如：“我必须努力工作”“他必须做这件事”。）第一步：听患者陈述，注意他表面结构中的线索或短语，如必须、应该等。第二步：a、如果出现了必然式的模式操作，用提问的方式找出被删减的材料，即人们不能去做的事情一旦做了其后果是什么；b、如果模式操作表现为可能性的，用提问方式找出被删减的材料，即什么使这种不可能成为不可能。例：“当一个人有这样的感觉时，不能只是哭着走。”会怎样？是什么让他们不能这样做？曲解名词化（用一个名词表现一个过程）第一步：听患者陈述表面结构。第二步：对
3、于每一个不属于动词或过程词的表现结构元素，问自己它是否实际上表述的是一个过程，或问自己是否能以某些动词表达同样的意思。第三步：把患者用来表示事件的词做“进行”这样的填空测试，看是否符合文法习惯。第四步：把名词变回动词，找出被删减的部分。例：“回家的决定困扰着我。”你的决定怎样困扰着你？假设前提第一步：听患者表现结构中主要过程词或动词，称此为句子A。第二步：用患者的表面结构中主要动词的反义词找一个新的表面结构，称作B。第三步：问自己，有什么必须为真，A、B两个句子才有意义。第四步；要求患者探讨前提假设和接受前提假设，同时要求患者详细说明动词并取代被删减的材料。例：“我妻子大概会象上一次一样无理。
4、”详细说明你妻子是如何对你无理的。暗示的因果关系动词第一步：听表面结构，注意表示原因的连接词，通常发生在用“但是”连接的句子。第二步：要求患者详细说明其中的联系。第三步：问患者这个原因是否永远成立；或以其他方式诘问因果关系。例：“我不想生气，但是它总是责备我。”那么，如果他不责备你，你就不会生气，是真的吗？扭曲的特殊情形臆测因果关系和读心术/臆测第一步：听患者的表面结构。第二步：确定其中是否包含着a、一个声明，即某人采取了某种行为引起另一个人体验到某种情绪；或b、某人知道了另一个的想法和感觉。第三步：问这个过程如何发生，怎样发生。一般化参照索引（与具体体验的联系）第一步：听患者的表面结构，找出
5、一个非过程词。第二步：问自己它们是否特指某种事物。第三步：要求患者说出他们所指的是什么。例：“他不注意我说的话。”你指的是谁不注意？普遍化（每个人、永远）第一步：听患者的表面结构，找出其中的普遍化关系。第二步：诘问普遍化。例：“没人注意我说什么。”你是说从来没人给予你任何注意？不完全特定动词第一步：听患者的表面结构，辨识动词的过程词。第二步：问自己，句子中的动词是否足以给你一个它表面描述的事件的清晰概念。第三步：要求更详细的概念。例：“我母亲伤害我。”你母亲怎样伤害你？缺少操作性（关于世界模型的一般化）第一步：辨识患者表面结构中关于世界模型的一般化，可通过这些词来判断：“古怪的、坏、好、正确、
6、对、错、反、真、假。”第二步：判断拿哪些属于患者关于世界模型的一般化。第三步：因为这只是关于模型而不是世界的一般化，治疗师可以帮助患者，在他们模型中建立起另一个观念。例：“伤害任何一个人的感情都是不对的。”你怎样告诉他你另有选择。复合一般化等同这是一种多重的一般化，发生这种情况时，患者通常说一句他认为同等含义的句子。两者都有同样的句法结构。第一步：听表面结构，注意被停顿分开的两部分，一句是有读心术的，另一句没有。第二步：要求患者确认两句话的等同。第三步：改变参照索引，使患者在新的句子中否认等同性。例：“我丈夫从来不欣赏我我丈夫从来不笑。”是不是你不对你丈夫笑的时候就表示你不喜欢他？由神奇的结构
7、II摘录改编表象系统输入通道作为人类，我们接受世界的信息主要靠三个通道：视觉、听觉和触觉（身体的感知）。每一个通道都不间断地向我们输送信息，构成我们体验。通过一个通道接受到信息后，经过地图或模型的储存或表象，这里地图或模型不同于那个通道。味觉和嗅觉也是输入通道。举例说明：当两个人在一起交谈时，也许有一个人首先对他看见的事物发生反应，如看到对方皱眉。另一个也许首先是对听到的声音发生反应。如愉快的声调，而不是脸上的微笑。表象系统我们有五种与物质世界发生联系的认识感官。我们看；我们听；我们摸，我们尝；我们嗅。除此以外我们还有语言系统，用来表达体验，我们可以把体验直接存入表象系统，他和感官通道有着非常
8、密切的关系。然而我们倾向于一个和几个表象系统要多于其他表象系统。而且我们还倾向于更有效清晰地在这些表象系统中解析我们的体验。这就是说在所有表象系统中，我们更多地利用某一个或几个表象系统。举例说明：当一个人回忆他遇到的人时，可能记起其形象；而另一个人可能会记起起优美的声调。识别最常用的表象系统要想识别哪一个表象系统是患者最常用的，只要注意他说话使用来表达体验的感官用词。感官用词在句子中以动词、形容词和副词的形式出现，是患者用来表达体验的。举例说明：（1） 听觉：听、说、告诉、讲、大笑、高声地、轻声地、和谐、安静。“我告诉他不要大笑”。（2） 视觉：看、显示、支出、聚焦、清楚、模糊的、灰色的、黑暗
9、、距离。“我不明白我们之间为何会有距离（隔阂）”。（3） 触觉（感觉）：感觉、重击、重、坚硬的、敏感的、体验。“我们推举他为班长”。输出通道沟通的形式有多种，如语言、身体的姿势、身体运动、声音的特质等。我们称这些为输出通道。后设战术匹配感官用语第一步：听患者的表面结构，注意感官用词。第二步：识别最常用的感官用词分类，属视觉、听觉还是触觉。第三步：在回答患者时，选用同一类的感官用语。例：患者：“我不能集中在这个问题上。”（视觉）治疗师：“我懂你的意思。”患者：“我很消沉，而且失去联系。”（触觉）治疗师：“我明白，我有一个次人格，它跟你不亲密而且感觉消沉。那个消沉的词人格要你做了什么呢？”患者：“
10、她只是对你大叫。”治疗师：“我听见她大叫的声音，她对你不利。然后你听见自己对他说了什么话呢？”表象系统的转换第一步：识别患者最常用的表象系统。（后设战术I）第二步：找出使患者体验痛苦的那个表象系统。第三步：建立一个体验，在这体验中患者将重新绘制地图，从体验痛苦的表象系统到最常用的表象系统。第四步：指导患者（用不舒适的表象系统的感官用词）在最常用的表象系统中描述他的痛苦。例：患者：“我头疼。”治疗师：“准确地确定你头上的紧张的部位。然后想象一幅头部紧张的画面，就象你感觉到它一样。然后说出你的头部在紧张时是什么样的，是什么颜色等。”附加表象系统第一步：听患者的表象系统。第二步：识别一种体验，它是由
11、患者存在着问题的表象系统X来表达的。第三步：找到表象系统X和表象系统Y之间的重叠点。Y是适合那种体验的表象系统。第四步：用其他表象系统重复第三步。例：治疗师：“看见（视觉）紧张（触觉）正在你耳朵附近时，听它的声音（听觉）有何不同。在感觉到和看到你的头疼的改变时，继续听着它的声音的改变。”不一致并行信息患者的每一个输出通道都会传出一定的信息。这些信息我们称作并行信息。并行信息可以是彼此一致的，也可以是互相矛盾的。他们总是属于同一逻辑层次的，由不同的表象系统或输出通道表达的。例：治疗师所看到的：声调、节奏、面部表情、手脚的姿势、手势、摇头等，这些信息的每一种都可视为表现患者某一部分词人格的，没有一
12、种是比另一种重要或次要的。下一个例子也是如此。不一致当患者的表达协调一致时，它所传递的信号彼此匹配，相互一致当患者的表达不协调时，我们可以知道他用来指导行为的世界模型出现了不协调。例：患者：“我不知道为什么头痛。”（左手掌心向上，右手却做“批评”的手势）治疗师：看到了患者两手表达的信息不相匹配，也听见了患者用的词汇。反应的一般策略当患者的表达不一致时，表达了一系列不相匹配的信息，治疗时面对着不可回避的选择。治疗师对于患者的矛盾表现所做出的反应，其基本效果将取决于患者随后的体验。患者存在着相互冲突的词人格，（至少）两个不相容的世界模型或地图。第一阶段：识别患者的不一致察看视觉信息1、 察看双手；
13、2、 呼吸；3、 双腿和双脚；4、 眼睛的凝视方向；5、 头、颈、肩的关系；6、 面部表情，特别是眉、嘴和脸颊。观察听觉的并行信息1、 音色；2、 说话的速度、节奏；3、 词典、短语、句子的使用；4、 说话的音量；5、 语中的信息模式。例：治疗师必须注意到患者的行为。当患者的一只手掌向上，另一只手的手指做出责备的动作时，他的两手的动作就是不协调的。或者用温柔的音调说出尖刻的词。或者患者的身体动作和脸不表情不能表达同一种信息。第二阶段：患者的不一致表现的分类当治疗师发现了患者不一致的表达后，就着手使不一致充分显露出来。最通常的分类方法是把不一致的表现分成两部分我们称这两个部分为“两极对立”。1、
14、 治疗是选择一组并行信息，他们互相支持并帮助患者充分表现两极之一的体验。2、 治疗使用同样的方法处理两极中的另一极。3、 治疗师通常必须使患者在两极之间来回多次，才能在每一个位置协调一致地表达自己。这对于后设模式的运用和对不一致表达的视觉复查是很重要的。例：治疗师可以用“责备”的手指指纹患者一个极端以匹配患者的批评性言辞。然后以左手手掌向上的动作结合温柔的声音进入另一个极端（受难者）。治疗师说：“坐在这里，批评和指责你的另一部分，用手指着它，好像她坐在那个空椅子上。然后交换椅子进行对答。”（或继续按下面的方法化分）系统分类空间化分类似完形的“双椅”技术。它总是和患者的动觉相联系。例：治疗师：“坐在这里，指责另一部分的你，用手指着它，好像她坐在那张空椅子上。然后交换做子、柔声说话、手掌向上摊开。”想象化分使用用以视觉系统为最常用表象系统的患者。这就是让患者想象出两个对立的视觉图像，非常细的图像。例：治疗师：“闭上眼睛，想像两个不同的自我形象。一个在批评并用手指点者；另一个摊开手掌，用和悦的声调说着。”心理分化患者选出一组成员去扮演每一个角色。然后患者从视觉、听觉、动觉上体验每一个角色。例：治疗师：“挑出一个人，他能扮演那个批评的，用手指点的你。”然后治疗师将会实施任何一个适用的心理剧技
