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1、浅谈议论文写作教学内容提要： 第一、师生重视。 自1999年以来，师生都已经习惯了不限文体的话题作文，可能有些学生已经忘记了议论文该怎样去写。近几年议论文命题的回归应当说有一定的道理。议论文在现实生活中运用最广泛。记得曾经有大学老师说现在的学生不会做论文，不知道论文的结构。那么，高考的这种变化必然引起师生的重视，必然会逼学生学习写议论文。鄙人认为，新旧文体任何时候，我们都要去学好，去教好！目前尤其是对于议论文，要狂呼一下：再不重视议论文，天理不容！ 一、帮助学生明确写作目的。 二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库。 三、指导写法。 第二、克服“高原”现象。 几乎大家公认，高中生的议论
2、文大多停留在“三段论”式的套路上：开头指出论点中间罗列事例结尾重复论点。老师们作了种种努力，但收效甚微。于是大家慨叹：高中生的议论文写作产生了“高原”现象。笔者认为，这是由于“三年一贯制”的要求和训练，不能满足学生的求知欲，不能适应学生的心理发展，抑制了学生的兴奋，使学生产生心理疲劳，产生心理惰性。如果在规范化的要求下，以渐进的序列训练，就可以不断给学生以新的刺激，激发学生“攀登”的欲望，可以“更上一层楼”了。这种训练在形式上是要求建立起议论文渐进的各层面的框架，其实却是训练学生的思维，培养学生的分析能力因为分析能力在议论文中是最见功底的能力。 学生初步学会了分析论点、分析生活、分析材料，就能
3、把握论点，统率材料，以分论点论证中心论点，那么，从外部到内部、从整体到局部的议论文框架就建立起来了，就不会在“高原”上徘徊了。 最后阐述这种训练的可行性。首先，它抓住了议论文写作的主要矛盾。其次，这是个由易到难的渐进的序列化训练，符合人的认识规律，学生是可以接受的。其三，文章有法，文无定法。前者指普遍规律，后者指固定的格式和方法。中学生只有先掌握章法规矩，经过多次实践后才能脱出方圆，先入门后登堂，由求同思维向求异思维发展，写出千变万化的文章来。 第三、考场议论文写作的七大注意。 1. 写好字。 2. 拟好题。 3. 开好头。 4. 中间段写好首句和末句。 5. 典型而鲜活的论据，不偏激。 6.
4、 结好尾。 7. 语言形象畅达，富于激情。关键词：议论文 重视 “高原”现象 考场议论文第一、师生重视 自99年以来，师生都已经习惯了不限文体的话题作文，可能有些学生已经忘记了议论文该怎样去写。近几年议论文命题的回归应当说有一定的道理。议论文在现实生活中运用最广泛。记得曾经有大学老师说现在的学生不会做论文，不知道论文的结构。那么，高考的这种变化必然引起师生的重视，必然会逼学生学习写议论文。鄙人认为，新旧文体任何时候，我们都要去学好，去教好！目前尤其是对于议论文，要狂呼一下：再不重视议论文，天理不容！ 议论文是以议论为主要表达方式，对人或事物的好坏、是非等发表意见，进行证明或反驳的文章。我们在报
5、刊上、书籍中经常看到的政论文、社论、短评、小评论、杂感、序跋、宣言、声明、开幕词、以议论为主的信件，以及用文字记录下来的讲话稿、演讲辞、报告、辩论等都属议论文。议论文在“两个文明建设”和日常生活中有着极大的作用。我们必须努力学习和掌握这种文体的写法。它是作者文字表达能力、逻辑思维能力、思想水平等综合素质的体现。对于刚步入高中的学生来说，议论文写作较其它文体缺乏写作经验，写出来的议论文存在较多的弊病。其中最为典型的有下列三种错误：一是三要素不鲜明，下笔神侃，离题万里，与中心论点南辕北辙；二是有论点，但论证只能围绕论点转圈圈，不能条分缕析，深入浅出，论证缺乏逻辑性；三是论点加论据，以叙代议，论据没
6、能起到论证的作用。针对学生写作中存在的错误，我在教学中首先对学生进行写作入格引导，先入格，然后逐步达到合格。写议论文的确是个难点。他们尽管容易弄懂什么是论点、论据、论证，但真正在写作实际中，仍很难写出一篇象样的议论文来。议论文是我们高中阶段所重要练写的文体之一。我们应该花多一点时间去练习。 一、帮助学生明确写作目的 学生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们还老是停留在从小学到目前为止，接触和写作最多的记叙和说明两种文体上，不明白议论文的写作目的究竟是什么。于是，我在阅读教学和写作教学中，反复让学生明白这一点：不管什么议论文它始终是服务于生活的。不管是正面提出自己的主张，还是反驳某些错误看法
7、和作法，都是针对实际问题而发。目的就是使自己的看法和主张为他人或社会所了解，并使之不得不信服和承认，从而发挥积极的影响。当然，在教学中还要对每一篇文章的写作目的所在作反复的提示和强调，反复将这种写作目的的突出作用与他们的写作实际相结合。这样举一反三，写作议论文的目的就不言而喻了。如某生随笔中这样写到：“本学期的新课程表排得不合理，我们班同学都有意见。拿星期日来说，8节都是主课。这8门都有课外作业。许多同学这天晚上做作业要做到很晚。不要说看课外书，就连讲的课都来不及复习。星期一呢，却恰恰相反，除了两节语文，全是副科，几乎没有作业。大家觉得这天没什么事可干。这样安排，轻重不均，忽紧忽松，不但影响学
8、习的效果，还会影响同学的身体健康。鉴于以上理由，希望教导处的老师将课程表作适当的调整！”读完这份意见书，老师高兴地评价：“这就是一篇很不错的议论文！” 二、帮助学生寻找写作源泉，帮助学生建设信息仓库 在明确了写作目的之后，学生的又一难题是找不到写的东西。即使老师出一个命题作文，他们仍然是空谈几句，无法做到言之有物、言之有据、言之有理。我认为：就中学生的生活实际而言，不管是家庭生活，学校生活还是社会生活之中，值得议论的问题都很多，就叫他们重点议论自己身边的人和事，这就是很好的写作源泉。第一，要求学生注意观察和积累自己感受最直接、最深的写作素材。其实，这个观察与写记叙文和说明文的观察没有根本的区别
9、，只是对这个观察所得重在议论罢了。不是重点观察某件事的起始和经过情况，而是重点着眼于对它的看法，从而得出自己的见解、主张上进行观察。第二、为了帮助学生尽快找到写作的源泉，老师要切实地作好引导，深入实际与学生共同寻找。然后将寻找所得，利用放学前后很短的时间，在黑板上公布出来，启发大家寻找，或帮助找不到写作契机的同学指点迷津。如本期开学几周以来，我和同学们共同选取了迟到不是小事、一本练习册不翼而飞、这样损害了集体荣誉、小议上课睡觉、课前三分钟谈、小议上体育课、这种游戏玩不得、是谁的错、谈谈扫地、多为他人着想、浅谈吃零食、浅谈中学生上网、小议戴“手链”等议题，由于这些都是他们的所见、所闻、所想，所以
10、绝大多数学生都写出了水平。再通过在班上宣读一些代表作，大家都觉得并不是找不到写作内容，而是许许多多的议论话题就在自己的身边，就在自己的眼前。他们打开了自己生活的闸门和生产的窗户，这些丰富的素材便源源不断地流向笔端，他们再也不会说议论文找不到写头了。帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。我们这里所说的信息仓库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。有了信息仓库，写起议论文提取材料如囊中
11、取物，自然会顺手得多。然而，建设信息仓库却是一项看似平常实则非凡而艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。教师除了在课内尽可能地为学生提供信息(含语文课本中可供写作的材料)外，更应当鼓励并指导学生在课外收集有关信息(通过观察获得直接材料坚持写周记，通过阅读获得间接材料上好阅读课作好读书笔记)，然后互相交流，发挥最大的信息效应，而教师则应该有意识有安排地让学生进行信息的交流。课外的信息固然有着取之不尽、用之不竭的源泉，但作为一个人，他的接触面总是有限的。如果教师能够让全班几十个学生把各自采集到的信息拿出来交流，那么每个学生所获得的信息量无疑将大大增多。肖伯纳曾经说过：你我是
12、朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法。全班几十种“思想”互相交流，那每个人将拥有多少种“思想”啊!它无疑将大大加快了信息仓库的建设。交流信息的渠道有三种：(1)课堂交流的形式进行交流。教师可安排时间，每次让几位学生在班上宣读自己收集到的一些材料。(2)班级专刊的形式进行交流。教师定内容定时间让学生收集材料，然后用专刊在教室张贴。(3)交换笔记(卡片)的形式进行交流。强记忆比不过烂笔头，信息仓库不能只建立在大脑里，还要建立在笔记本或卡片上(当然最终要尽量储存
13、在大脑里，以应高考之类当场作文之需)。学生通过交换阅读笔记或卡片也可以达到交流信息的目的。为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息。这里捎带提及一点，教会学生多角度地使用材料做论据，尽一材多用之妙，无形中会大大增加信息仓库的储量，对开拓学生的思路也不无好处，因而在写作教学实践中也应该予以重视。 三、指导写法 有了写作素材，不等于就有了作文，这好比有了砖头、水泥和钢筋等建筑材料，不等于有了房子。建筑材料要变成房子，还要经过设计与加工。同样，写作素材要变成作文，还得进行提炼加工，恰当采用表达方式。记叙文是以形象生动的事实和感情来打动人
14、、感染人，它的主要表达方式是记叙，而议论文则是以议论为主，其中的记叙只是为了引出议论，使议论更有针对性，它是为议论服务的。议论文是通过议论表明作者的态度、看法、提示出道理来。所以除了采用恰当的表达方式外，更重要的就是论据要有力，论证要有方，要使三要素达到和谐统一，能被人接受。论据有力，就是说选用的论据，无论是事实还是理论，都要有强大的说服力，别人读了你的文章，会从内心折服，举双手赞同你的观点。论证有方，就是说证明论点的方法要有严密的逻辑性，要合情合理，能恰到好处地帮助论据证明论点。要做到论据有力，具体论证时，所选论据必须具有普遍意义，必须为大多数人所理解并乐于接受。还必须具有代表性，能集中地证
15、明论点的实质。使用的论证方法必须符合人们认识事物的规律，为大家所喜闻乐见。必须能将论据同论点紧密联系在一起，成为架在两者之间的“桥梁”。 以上只是初学者在写作前应起码明确的几点。其实，要真正写好议论文，还必须加强写作训练，才能达到熟能生巧的效果。第二、克服“高原”现象 几乎大家公认，高中生的议论文大多停留在“三段论”式的套路上：开头指出论点中间罗列事例结尾重复论点。老师们作了种种努力，但收效甚微。于是大家慨叹：高中生的议论文写作产生了“高原”现象。笔者认为，这是由于“三年一贯制”的要求和训练，不能满足学生的求知欲，不能适应学生的心理发展，抑制了学生的兴奋，使学生产生心理疲劳，产生心理惰性。如果
16、在规范化的要求下，以渐进的序列训练，就可以不断给学生以新的刺激，激发学生“攀登”的欲望，可以“更上一层楼”了。这种训练在形式上是要求建立起议论文渐进的各层面的框架，其实却是训练学生的思维，培养学生的分析能力因为分析能力在议论文中是最见功底的能力。 一、分析论点界定论点的内涵高一学生开始写议论文的起步阶段，写“三段论”式的文章，是正常现象，且可以说是基本达到了要求：建立了议论文的外部框架。因为由原来“时间（地点）、人物、事件”的记叙三要素，转变为“论点、论据、论证”的议论文三要素，大致只能做到这样：只要论点鲜明，罗列的事实论据能阐述或证明论点即可。因为高一学生的阅历和心理发展，还难于一下子从记叙的记人
