《倒数的认识教学设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倒数的认识教学设计与反思.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级数学上册倒数的认识的教学设计 （执 教 者：陈伟宏）课 题第二单元第10课时：倒数的认识教学内容分析倒数的认识是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生进行猜数游戏观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。教学目标1、使学生通过探究活动，认识倒数的意义，掌握求倒数的方法。2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。教学重难 点1、倒数的意义和求法。 2、0的倒数，小数的倒数。教 具多媒体课件教学过程思路一、猜字游戏引
2、入1、导入：今天的课我们首先来玩个猜字游戏。2、板书：吞.这个字，上下部分颠倒后是什么字？ 3、过渡：中国汉字有不少字有这样的关系，在数学中也存在这种关系。如：如果把这个分数的分子和分母的位置调换，是哪个分数？（）启发：谁还能说出这样的数？ 二、引导发现倒数的特征1、那什么是倒数呢？大家想知道吗？2、启发学生思考：如果这每一对数中间加上乘号，你们算算看，结果是多少？3、引导观察：观察这组数据，看能发现什么？ 4、组织学生讨论：你们还能发现什么呢？请大家讨论一下。启发：大家有什么新的发现？提示：看等号左边两数有什么特点？ 小结：相乘结果是1。分子、分母颠倒。像这样的数，你们能再写几组吗？师：若两
3、数相乘积是1，我们就说一个数是另一个数的倒数，即这两个数互为倒数。出示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。5、让学生说，谁是谁的倒数。6、剖析倒数的意义：在倒数的意义中，你觉得比较重要的词是什么？为什么？7、让学生写一个自己最喜爱的分数，再写出它的倒数。8、师：你们怎样很快找到的倒数？那么 8 0.3呢？三、拓展巩固1、写以下各数的倒数。 4 1 0.4 1.2 反馈后提问：是不是所有的数都有倒数？2、讨论：1的倒数是为什么是1？0有没有倒数？3、学生汇报。4、练习六的第3、4题。四、全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 倒数的认识吞吴 分子、分母交换位置 =1 8=1、乘积是
4、1 两个数 互为教学反思或案例分析倒数的认识这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。由于我第一次代六年级数学，对于教材的把握上吃不准，所以在课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了不错的教学效果，主要表现在以下几点：一、游戏引入，直奔主题。在本课的引入中，我通过谈话让学生了解对比相互的反义词及位置交换，再通过让男女学生计算小黑板不同的两组乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数
5、的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。为了使学生深入了解倒数的意义，我引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”、“倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、更让我高兴的是学生能注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的这一发现，我引导他们很快就总结出了倒数的概念乘积是1的两个数叫做互为倒数。在强调重点时，学生发现在数学上还有像倒数这样的情况，如约数和倍数，倒数也是相互依存的。二、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。著名教育家苏霍姆林
6、斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教学求一个数的倒数的方法上让学生以生问生答的形式进行，在我的鼓励下，学生开始是提出整数、真分数、假分数，接着想到带分数、小数，进一步想到两个特例1和0， 面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生的“争执”我没有直接介入，而是引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分
7、母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0,不可能得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。本课我最大的收获是学生自己进行了充分的辩论，让我惊喜万分，感到十分高兴，我觉的是本课最大的收获，在学生的辩论在，连我都充满了激情。我想，在教学中需要我充分预设，放开手脚，这样定能让我的课堂焕发精彩。存在的问题：1、 教师太急于求成，课上得急躁，给学生思考时间留得太少。2、 板书设计部购合理，没有发挥画龙点睛的作用。3、 整堂课评价太少，形式单一，不能充分调动学生积极性。检 查意 见检 查 人
