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1、 小狮子爱尔莎教学目标：1.能正确、有感情地朗读课文。 2.了解小狮子的成长过程和生活习性，体会在某种特定环境下，“我”和小狮子之间的感情。 3.理清课文的叙述顺序。 4.增强保护野生动物的意识,热爱大自然。教学重点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。 教学难点：由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透。教具准备：有关影像片、教学课件教学时间： 一课时 教学过程： 一 、创境导入 1播放动物世界视频，观看凶猛的狮子的场景，让孩子们观后谈谈自己对狮子的认识。 2板书课题，导入新课。我们眼中
2、的狮子凶猛，可怕，让人望而生畏，可是今天，老师介绍你们认识的这只小狮子，它叫爱尔莎，看看他和我们印象中的狮子有什么不一样。让我们一起走进 小狮子爱尔莎,学习课文之前让我们先认识一下作者，乔伊.亚当逊（ppt)二、初读课文，了解内容，初步感知课文。1、自由读课文，读准生字的读音，达到字字响亮，句句通顺。2、边读边思考每个自然段的主要内容。3、同桌讨论每个自然段及课文的主要内容。4、填空形式总结课文主要内容。5、质疑归纳。a、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。b、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？
3、三、品读课文，理解内容，体会情感（一）了解课文按成长过程表达的特点1、再读读课文，画出作者提到小狮子年龄的词句，看看作者是按什么顺序来讲这个故事的。（板书：出生、成长、回归自然）2、自读、画一画，巡视，了解学情。3、全班交流，理清课文顺序。（二）感受作者和爱尔沙之间的感情1、用波浪线画出“我”和小狮子建立情感的句子，先读一读，再在小组内合作完成表格（PPT）2、小组合作完成，教师巡视指导。3、全班交流。4、有感情地读一读这些句子，引导品味重点句，体会人和狮子之间的真情。5、结合课文内容说一说这是一只怎样的狮子（温顺、顽皮、善解人意、勇敢）更进一步体会作者与狮子之间的情感。6、感情朗读自己最感兴
4、趣的句段，同学之间互相评读。（三）回归大自然：引入：作者与小狮子情同母子，无法分开，那她到底应不应该把爱尔沙放回大自然？1、默读610自然段，“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？2、全班讨论。3、讨论归纳。a、我真正深爱它，让它自己去生活。b、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存4、假设爱尔沙一直呆在作者身边，会过着一种怎样的生活？（ppt出示牢笼和自由生活的场景，对比）。5、说话训练：用“因为所以“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。6、指导朗读相关语句，再次体会人与动物之间的真情。a、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”这句话具体
5、写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。b、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。c、有感情地朗读这几句话，集体评议。d、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。四、 情感升华1、你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？ 2、作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你赞成她的这一种科学实验吗？为什么？（引导学生明确保护野生动物，促进生态平衡的重要意义）3、拓展阅读作者与狮子之间发生的后续故事。4、情感升华，明确中心：师生共同呼吁，人与动物和谐相处。 板书设计：小狮子爱尔莎出生成长 回归自然 爱动物 爱自然和谐共处
