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1、.海天师雨幼儿园景观设计说明书说 明 目 录1.项目概述11.1项目背景及项目意义1（1）项目背景1（2）项目意义11.2区位环境分析1（1）区位综述1（2）场地现状11.3发展条件2（1）地域文化及人文历史2（2） 气候条件2（3） 地形地貌状况2（4） 动植物资源22. 设计方案32.1设计理念32.2设计目标32.3设计原则3(1)安全性原则3（2）以人为本原则4（3）设施的结构与功能相结合原则4（4）把教育融合于植物造景、景观小品之中的原则4（5）景观与建筑相呼应原则4（6）可持续发展原则4（7）经济合理性原则42.5设计依据43. 空间规划53.1游戏空间53.2休闲空间53.3自然
2、空间5. v.1. 项目概述1.1项目背景及项目意义（1）项目背景幼儿园不仅是幼儿教育的物质载体，更是幼幼儿年生活的幸福乐园。为了适应现代社会生活的功能，提升幼儿教育的品质，满足市民的需求，绵阳市游仙区文胜村兴建了一所海天师雨幼儿园。幼儿园的建筑已经建好，本方案是对其户外环境进行景观设计。（2）项目意义幼儿园的户外环境是幼儿活动的场所非常重要的一个部分，对幼儿的身体，心理成长都起着关键性的作用。,其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言,更加强调幼儿自主探究和创新意识的形成。为幼儿提供学科学、用科学的良好环境,是实行幼儿科学教育的重要环节。世界幼儿问题首脑会议发布幼儿生存、保护和
3、发展世界宣言中有这样一句话：“幼儿时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代，他们的未来应该在和谐和合作之中成长。”合理，优美的户外环境不但能够让幼儿健康地成长，而且还能潜移默化地影响其行为，美国行为心理学家华生和斯金纳倡导后天的环境对幼儿的成长骑着决定性的作用，斯金纳还认为：任何幼体都倾向重复那些指向积极的后果行为，而不去重复那学指向消极后果的行为，他强调的人指所以行为发生变化时因为强带哦的结果。所以为幼儿提供一个健康、丰富有助于性格的发展环境是及其中重要的。使他们能够在这样的环境中获得快乐的童年和益于发展的经验。切实加强校园文化建设，营造良好的育人环境，积极投入到幼儿园的校园文化建设中，
4、遵循“以人为本，和谐发展”的原则，形成安全、快乐、童趣、优美、和谐、健康、向上、亲近大自然的户外环境，使幼儿们能够更加健康、快乐地成长。1.2区位环境分析（1）区位综述本方案位于市游仙区文胜村（如图1-1），东与梓潼县、西与涪城区、南与三台县、北与江油市相邻，幅员面积1000平方公里。境交通便利，宝成铁路、绵广高速、绵盐公路、绵梓公路和绵遂高速穿境而过。该幼儿园位于文胜村，用地面积1000平方米。（2）场地现状 图1-1海天师雨幼儿园周围的树木很多，空气清新，很适合幼儿的健康成长。幼儿园现在的户外环境地势很平坦，但是杂草丛生，乱石重叠（如图1-2），一片杂乱几乎没有供幼儿学习和玩耍的户外环境。
5、1.3发展条件（1）地域文化及人文历史历史悠久，人杰地灵。常见的文娱活动有对对联、刷狮子、舞龙灯、扭秧歌。这里是人文初祖黄帝的元妃丝绸之母嫘祖的故乡，中华民族建立的第一个国家夏王朝的缔造者、治水英雄大禹的诞生地。古往今来，这块土地英才辈出，哺育了唐代诗人白、宋代文豪欧阳修、诗书画家文同、清代才子调元、现代作家沙汀、小麦育种专家达仕等无数杰出人物，、“两弹元勋”邓稼先曾在此研究原子弹和导弹。西汉名医涪翁、大辞赋家司马相如、文化先圣扬雄、蜀汉大司马琬以及唐代诗人杜甫、王勃、炯、卢照邻等均在此留有重要遗迹或作品。（2） 气候条件 图1-2市地处中国东部季风区的盆地亚热带湿润季风气候区。冬半年受偏北气
6、流控制，气候干冷少雨，下半年受偏南气流控制，气候炎热、多雨、潮湿。四季分明，以冬季最长，为95115天；春、夏季次，为8191天和82118天；秋季最短，为7176天。夏、秋雨水充沛，虽冬春时有干旱发生，但年平均空气相对湿度均在70%以上，因而终年湿润。游仙区全区年均降水量1230毫米，年均气温17.9，日照1192小时。（3） 地形地貌状况市位于盆地西北部，涪江中上游地带。游仙区属平坝浅丘相间地形，区境海拔一般为500米至600米。地势东北高西南和西部涪江及中部芙蓉溪、城河谷较低。最高点在太平乡与柏林镇交界处的旱山庙山顶，海拔728米，最低点在玉河镇花碑湾城河谷与三台县交界处，海拔419米。
7、（4） 动植物资源 动物资源：市境有脊椎动物800多种，其中兽类约100种、鸟类420种、爬行类40种、两栖类50种、鱼类190种。国家一级保护动物25种，主要有大熊猫、黑颈鹤、雪豹、华南虎、金钱豹、白唇鹿、梅花鹿、野耗牛、藏羚、扭角羚、白鹳、中华秋沙鸭、金雕等。二级保护动物60种，主要有猕猴、穿山甲、黑熊、马熊、小熊猫、石貂、黄喉貂、斑林狸、小灵猫、金猫、马鹿、林鹿等。省级重点保护动物35种，省有益动物约50种。植物资源：市境有植物4500多种，其中药用植物2100多种，主要林木树种300多种。其中受国家保护植物60多种，主要有兰花类、铁、珙桐、红豆杉、桫椤、银杏、荷叶铁线蕨、光叶蕨、巴东木
8、莲、白皮云杉、青檀等，由于海拔高度、气温和植物垂直分布明显，形成种类繁多的植物生态群落。2. 设计方案2.1设计理念（1） 努力构造一所适合幼儿身心发展，且安全、快乐、童趣、亲近大自然的幼儿园。（2） 能够激发幼儿热爱大自然、保护环境的幼儿园。（3） 以园林绿化的系统性、生物发展的多样性、植物造景的主题性来设计幼儿园的景观环境，以此达到平面上的系统性、功能上的多样性。（4） 景观设计中使软质景观（即花草树木、水体、和风、地形）、硬质景观（即园林构筑、硬地铺装、环境雕塑等）有机结合，充分发挥植物的景观功能、防护功能、文化功能和教育功能等。2.2设计目标（1）构造一所新型的幼儿园，旨在满足幼儿的心
9、理和生理需求。（2）从城市的角度、地方的环境出发，创建新颖简洁、形态活泼、具有亲和力的幼儿园环境。（3）使空间、功能、环境协调成为一体，营造出既能满足幼儿心理、生理及行为特征的要求，又能充分体现幼儿教育功能的幼儿园环境。2.3设计原则(1)安全性原则安全性原则是学校建设中最重要的原则，即在景观建设中防护栏不应低于1.2米，护栏应采用垂直线饰，净空距离不应大于0.11米；踏步高度不应该大于0.15米，宽不应该小于0.26米。不应有可攀爬的景观小品，在植物造景时不使用带刺的植物，如，霸王鞭、刺槐、火棘、虎刺梅、枸骨及仙人掌类植物。（2）以人为本原则关注幼儿的行为特征，组织不同的活动空间；关注幼儿的
10、审美习惯，用色彩丰富的植物造景。（3）设施的结构与功能相结合原则景观设施不仅仅需要形态美、色彩美，更重要的是实用价值，只有将两者有机的结合起来，观赏者才会觉得设计别具匠心，幼儿在使用的过程中才会体会到设施所带来的乐趣。（4）把教育融合于植物造景、景观小品之中的原则在景观设计时注重将教育融入到植物造景和景观小品之中，让幼儿在玩耍的时候也能学到知识。（5）景观与建筑相呼应原则建筑是文化和艺术重要组成部分，故在营造景观时应考虑建筑与景观的融合。应在分析建筑形态的前提下，来考虑景观的打造，使景观与建筑在色彩、形体、材质上有所呼应。（6）可持续发展原则以景观规划设计理论作指导，尽可能进行乔灌草复式绿化，
11、增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。（7）经济合理性原则充分利用现有植物，大量采用乡土植物，少用名贵植物及外来引种。2.5设计依据中华人民国环境保护法（1989年）城市用地分类与规划建设用地标准（1991年3月）托儿所、幼儿园建筑设计规（JGJ 3987）3. 空间规划本方案所处地理位置极为优越，地势得天独厚，远离城市喧嚣，宁静而致远，宛若盛世之世外桃源，如酷暑中之一缕清风，千红中之一抹新绿，为幼儿的健康成长提供了良好的环境。环境设计不仅仅是一种操作，而是对现实环境的一种关照，我们相信人与人之间的互动，亦相信人与自然的沟通，将赋予空间更深层的感动。因此我们在进行规划设
12、计时，更多是宜人为本，以整体优先、生态优先的原则，力图营造一个人适合幼儿身心健康的、安全的、快乐的、童趣的、亲近大自然的户外环境。本方案将海天师雨幼儿园划分为游戏空间、休闲空间和自然空间。3.1游戏空间游戏空间是孩子在幼儿时期接触最多的场所之一，最符合幼儿的心理特点和活动能力，最能有效满足幼儿的需要。对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，还是一种学习、生活。在此空间里我们设置了滑梯、篮球场、植物迷宫、沙坑和林中攀爬网。滑梯我们设置了两处，一处主要是为34岁的幼儿服务，另一处主要是为56岁的幼儿服务。篮球场设计的是半篮球场，因为幼儿园的孩子大都是36岁的，而玩篮球的孩子应该是5岁和6岁的孩子，5、6岁
13、的孩子玩篮球基本上不会整个篮球场的跑，半个篮球场足够了，所以我们设计的是半篮球场。植物迷宫在公园里面也是很受孩子们亲睐的，植物迷宫给孩子们提供的不仅仅是游戏空间，还是学习空间。3.2休闲空间幼儿的天性就是喜欢玩，但玩累了总是要休息的，所以我们在游戏空间旁都设置了休闲空间。休闲空间的元素主要有亭子、座椅和色彩丰富的植物造景。亭子是休闲空间里的小尺度空间，小尺度空间对幼儿具有特殊的吸引力，可以为幼儿提供一种生理和心理上的满足。因为对于幼儿来说过大的空间会使他们在其中缺乏领域性和场所性，而在这种小尺度，小空间的环境中会使他们更加安心、自在，能够与同伴平等而自由地交流，从而更易发挥想象能力，积极主动创
14、造角色，体验角色，不断提高思维能力和合作能力。3.3自然空间 幼儿真正感兴趣的和需要的是新奇而富有野趣、人为成分较少的自由娱乐空间，现在都市中已经很少有这样的地方了。因此我们应该在幼儿园户外环境设计中根据幼儿日常活动的需要，为他们提供一个完整的的、丰富多彩的自然的空间，让这里成为他们认识大自然的课堂。幼儿可以在这里感受大自然的环境的色彩，质感和物体的形态及活动场所空间构成。设计还应该考虑到岁幼儿们发展来感觉认识的构成要素。在此空间里他们可通过观察植物四季的变化来认识植物的发展，来感受自然、体验自然、认识自然，从而增添幼儿们对大自然的兴趣和增加去探索大自然的兴趣。他们还可以亲自栽种或照顾一些蔬果，当他们亲自照顾的蔬果丰收的时候，他们一定会有一种无与伦比的成就感，在此过程中可以培养他们的责任感。. v
