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1、2013年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目二） 小游园植物配置说课稿l 教学内容教材：园林绿地规划设计园林规划设计课程采用项目化教学，本课选自项目二小游园景观设计，该项目是当前城乡一体化建设中，景观设计岗位上的典型项目，植物配置是其中的一个重要环节。随着社会的发展，植物配置不仅能美化城市，对体现生态环境和社会文化也非常重要，有特色的植物配置尤为重要。l 教学目标授课对象：园林技术专业，中职三年级学生之前，学生已经学习过庭院植物配置，对配置知识有所了解。另外，结合岗位需求和所教学生特点，确定三维教学目标：1.会描述植物配置方法要点。2.能完成植物配置方案平面图。3.有学习小游园
2、植物配置的兴趣。教学重点：能完成小游园植物配置方案 教学难点：会确立植物配置空间关系 l 教学策略植物配置教学中一直面临着：素材资料庞大，配置空间效果难以直观展示；配置过程成果无法保留、及时评价等困难。为此，本课依托具体的“季子园”项目，开发了植物配置模拟软件辅助教学，化解学习困难；并借助网络教学平台实施自主学习，提高教学效果。l 教学过程课堂活动为4学时，安排四个教学环节一、情境导入，确定任务（10分钟）二、自主探究，实施任务（125分钟）三、交流汇报，评价任务（30分钟）四、完善拓展，延伸任务（15分钟） 一、情景导入，确定任务针对问题：任务内容用文字描述较复杂、抽象突破方法：3D动画对比
3、，对比直观一目了然。首先，学生自由观看3D漫游动画，讨论无植物配置和有植物配置的空间变化，探讨植物配置的重要性，激发学习兴趣。接着，师生共同回顾上个单元完成的游线景点设计，确定出本课任务，完成小游园景观设计中的植物配置方案，提交方案平面图并编写配置说明。 二、自主探究，实施任务针对问题：理论知识抽象难懂；植物景观空间难以直观展示；过程成果无法保存。突破方法：网络教学平台、欣赏视频、模拟植物配置软件 平台 视频 软件学生登录课程网络教学平台，在作业公告栏中查看本单元学习任务单，在任务单驱动下，进入小组自主学习。按照实际岗位工作流程，实施任务分为植物配置体验与植物配置活动两个阶段。阶段一，植物配置
4、体验任务为：学生通过视频体验，进行项目任务分析和知识积累。本课依托的“季子园”案例，是为了纪念历史人物“季子”而建，用地约3公顷，位于城市交通要道旁，是具有纪念性质的小游园。教师引导学生对任务进行分析、思考：用什么植物，哪种配置形式能体现纪念特色？带着问题，学生在平台中观看相似案例视频，回顾、识别视频中的植物名称和植物配置形式，利用教材等资源完成植物图解和平台中的任务单，并上传群空间进行交流讨论。之后，在教师引导下学生归纳出知识要点：植物配置中可选松、竹、梅等具有高尚寓意的植物，运用对植、列植等规整的配置形式，组合出肃穆、宁静的纪念氛围。阶段二，植物配置活动本次课的重点内容，活动将在模拟软件中
5、通过三个子任务，分区域完成全园植物配置方案。活动一：模仿植物配置任务为：模仿老师的设计完成雕像区域的植物配置。学生打开植物配置模拟软件，软件中建有案例游园的三维场景，设置了一个由针叶到阔叶排序的植物库，配置原理和植物选用知识按钮，学生可以在场景中自由选择拖动植物进行配置，并三维观察调整位置关系，化解配置中的困难。期间，学生还可以通过平台随时观看老师的配置视频，边模仿，边学习。配置完后生成方案平面图与老师的范图进行比对，并在群空间中相互交流，老师则巡视指导。在模仿中，学生借鉴学习了老师的思路：纪念性游园宜采用规则自然混合的配置模式。进一步学习明确了设计原则：1.重视植物多样性，尽量常用地方植物；
6、2.空间布局合理，疏朗有致，单群结合。3.注意植物形态、色彩、季相的合理搭配。4. 注意植物自身的文化性与环境融合。其中，空间布局对景观效果影响最大。活动二：尝试植物配置任务为：尝试自主完成草坪区域植物配置。学生组内讨论整体植物配置形式是结合草坪布置群植还是孤植，再确定具体的单体植物是用象征坚贞的雪松还是不畏艰苦的红枫，这是本次课自主探究的重中之重。接着，学生按商定的方法尝试配置，生成方案图后上传交流群进行交流互评。教师则通过平台观察捕捉共性问题，在软件中对典型案例进行及时剖析点评，帮助学生突破学习难点。在尝试配置中，学生形成自己的配置方法与特色。活动三：全园植物配置任务为：完成全园植物配置形
7、成配置方案图。在前面两个活动的准备铺垫下，学生开始全园的植物配置，再次生成方案图后上传群空间，准备交流评比。 三、交流汇报，评价任务针对问题：无法对过程成果进行交流评价突破方法：模拟植物配置软件，网络群空间学生在组内进行汇报交流推荐出优秀作品，被推荐的学生在全班展示、汇报设计自己的设计思想。教师进行及时的点评和总结。之后，教师和组长根据评分标准，在网络群空间上对三个活动成果进行一一评分。学生则通过网上日志，总结存在问题、记录学习心得，养成及时积累的习惯。至此，学生建构起了自己的设计经验，萌发了进一步学习的兴趣。 四、完善拓展，延伸任务针对问题： 配置作品三维的展示、突破方法：模拟植物配置软件带着交流中的收获，学生继续完善配置，编写配置说明，上传最终配置图。教师可以根据修改情况动态调整学生前期考评成绩。在这个学生作品中，我们可以看到小树林、雪松纪念道、竹林广场等既层次丰富又具有纪念特色的景观。课后，学生将软件生成的方案图，进一步调整绘制成CAD图，将学习延伸到课堂外；同时完成其它性质的小游园植物配置案例分析。l 教学效果回顾整个教学设计，由3D动画引入植物配置任务，通过任务单的驱动，借助视频、网络教学平台、模拟教学软件等现代信息技术，完成了从植物配置体验、配置活动直至完善拓展任务的全过程，突出了教学中的重点、突破了难点。学生在自主学习中逐步达成教学目标，提高了教学效果。
