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1、人教版语文三年级上册13. 花 钟吴春淼一、 说教材花钟是人教版三年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的单元主题是“细心观察”。 课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分别回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。二、说学生三年
2、级是义务教育进入第二学段的起始年级，此时的学生已从幼童时代进入孩童期，他们的独立意识开始萌发，接收新信息的能力也在增强。对一些问题开始有了自己独立的见解，对一切事物都感到好奇。中年级的语文学习在整个小学阶段语文学习中起到承上启下的作用，它是学生能力的培养和学习习惯的养成的重要阶段。花钟是一篇科普文，学生在之前的学习过程中就曾接触过此类课文，如一年级下册的兰兰过桥、二年级下册的充气雨衣、最大的“书”、阿德的梦等，学生已经具备初步理清关系、感悟语言的逻辑性的能力，了解了如何读懂一段话的一般方法。对于花钟这篇叙事性科普文，如何调动学生主动探究的积极性，体现学生主体探究过程，引导孩子学习科普知识，更关
3、注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注问题、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉，同时在学生原有基础之上，进行读懂一段话的加强训练，成为了我的思考。 在学习课文之前，我安排学生对课文进行了预习。因为指导学生做好课前知识预习与问题探究是起步课堂教学法的第一环节，指导学生在课堂教学开始之前就开始学习过程，有利于促进学生今后学习语文的主动性，为高年级学习奠定基础，同时这也是低年级教学的良好经验的延续。在学生预习后，我归纳了学生预习中的质疑，发现学生从两方面进行了质疑：质疑方面质疑内容人数课题质疑为什么叫花钟？6人为什么能建这样一个花钟10人词语质疑含笑一现？21人欣
4、然怒放？12人根据本班学生的实际情况，我将教学过程分为两课时，第一课时完成对课文的整体感知，扫清文字障碍，学习生字词，完成学生词语质疑中对“欣然怒放”、“含笑一现”的理解。今天看到的这一课是第二课时，主要引导学生明白什么是花钟？为什么能建这样一个花钟？学习体会植物学家建造花的时钟这一内容时，重点是第三自然段，明白植物学家的奇思妙想，源自于大自然的巧夺天工，习文后能进一步理解为更源自于长时间的用心观察和思考。学习不同的花在不同的时间开放这一内容时，重点是第一自然段。通过找出中心词，训练学生知道本段作者是如何运用不同的句式将内容写具体的，明白同一个意思可以用不同的方式表达，为今后在习作中的尝试运用
5、提供方法依据。学习不同的花在不同的时间开放的原因时，重点是第二自然段，主要以学生自读为主，训练学生遇到问题，全面深入思考的习惯以及画批的能力。这节课， 既有语言文字训练，也有琅琅的读书声。我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读。学生从整体读书入手，通过对语言文字的品味以及学有层次的读书过程，做到了对语言文字的积累与感悟，有意识的训练学生的朗读能力。 三、说目标：教学目标：1.运用查字典、联系上下文，联系生活积累等方法，在语境中理解“欣然怒放、含笑一现、陆续”等词语的意思。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，并且能用自己的话说一说不同植物开花的时间不同的原因，进行语言的积累。3. 学习运
6、用多样的句式表达。4.激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：抓住重点落进行训练，了解课文运用多样的表达方法。 教学难点：学生能用自己的话说一说不同植物开花的时间不同的原因。四、说思路（一）创设情境，激趣导入（二）复检词语，回顾课文（三）细读理解，品读感悟1.初解花钟，懂严谨2.了解花钟，发现美3.探寻原因，欣赏美（四）总结全文，体会细心观察五、说过程（一）创设情境，激趣导入1、板书出示：钟 你们见到过什么样的钟？（自由发言） 2提问：你们见过用花做的钟吗？ 再次板书：花钟 3齐读课题（二）复检词语，回顾课文1.复习词语，学生认读（出示词语：修建、植物学家、不同
7、花、不同时间、原因）2、回顾课文内容，试着用上这些词语来说一说课文主要内容？【设计意图：对于三年级学生来说，初步把握课文主要内容，叙述得比较准确、简练很难，老师让学生用刚刚掌握的生词来说说课文主要内容，帮助学生搭了一个台阶，降低了难度，这个环节，又使学生整体感知了课文内容。】（三）细读理解，品读感悟1、初解花钟，懂严谨（1）自由读，说说什么是花钟？（2）教师问题引领学生仔细读文：既然是花的时钟我是不是可以这样说，只要看到什么花开了我就知道是几点钟了？只要看到什么花刚刚开放，我就知道是几点钟了？你从哪儿知道的？出示：你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点
8、钟。感受到“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不准确了。3、作者在写作这篇文章时词语的运用是经过深思熟虑的。【设计意图：在这段教学中，通过读一读、一说这种简单的方法，使学生明白读文之后要有自己的思考，同时体会文章表达用词的准确性，养成仔细阅读文章的好习惯。】2、了解花钟，发现美（1）学生默读第一自然段，用直线画出什么时间什么花开了？学生动笔画，教师巡视，发现问题。汇报 花时间开（教师大屏幕进行反馈）一学生说，教师订正，其他学生修改像这样一个一个开放，就叫陆续开放。（2）出示学生的汇报师：你们画得很准确，但是把你们刚才说的话连起来就是这样的一段话。（出示投影）轻声读一遍，说说你的
9、感受。（都是开了，平淡而且重复）师：那我们一起来看看课文是怎样描写不同的花在不同时间怎样开放的？（3）再读第一自然段，体会写法师：请你再读第一自然段，用波浪线画下来。学生画，教师个别指导汇报；教师出示大屏幕学生说（同时进行订正）对比读（两小组合作）思考：运用了什么方法写的？比喻、拟人牵牛花：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。汇报（拟人、比喻）体会拟人句的作用。出示：牵牛花。文中抓住了牵牛花的什么写的？形状。 像什么？小喇叭出示：牵牛花 小喇叭怎样的小喇叭？紫色的 出示：牵牛花 紫色的 小喇叭文中用了一个“吹”字，这是表示什么的字？ 动作出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：只有人才会有这样吹的动作，可以
10、怎样地吹？学生说一说师：这句话是把人的动作放在了牵牛花上，也就是在写牵牛花时把人的动作拟人化了。体会其他拟人句的特点师；读一读其他的句子，说说哪句是把什么拟人化了？出示图片，比较体会用词的准确。蔷薇的绽放（露出）万寿菊的欣然怒放（含苞待放）（4）总结写法作者这么写好在哪儿？ 语言生动、形象，有节奏感 我们再来看这些描写时间的词，你发现什么了？有的是准确时间，有的是几点左右。是说这些花有的是准时开的，有的不是准时开的吗？不是这样写同样让我们能感受到语言的节奏感。请你带着你的感受再来读一读这段文字。【设计意图：中年级强化“段”的教学，把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手
11、理解思想内容，并尝试表达。所以本段设计抓中心句，围绕中心句训练学生句式的多样表达方法，同时训练学生拟人的修辞方法并激励学生在习作中尝试运用。】3、探寻原因，欣赏美轻声读第二自然段，为什么不同的植物开花的时间不同？（1）学生读课文寻找答案（2）师：问题在文中，同时答案也在文中，这样的问句叫设问句。（3）体会课文是怎样写具体的。出示填空：昙花花瓣的特点是（ ），白天不开花是因为（ ）晚上不开花是因为（ ），只能在（ ）开花是因为（ ）。（4）体会昆虫活动与开花时间的关系（5）你能试着说一说不同的花开花的时间不同的原因吗？学生尝试把两个原因合并在一起说。 自己说，同桌说，指名说。【设计意图：学生在二
12、年级时具备了画句子，寻答案的初步能力，到了三年级应继续强化训练，为高年级自读感悟奠定基础。因此，本段设计主要以学生从文中寻找答案，互相交流修改为教学策略，激发学生主动学习的热情。】四、总结全文，体会细心观察1、朗读全文，说说为什么植物学家能做一座这样的花钟？他观察了很多花。师：这样一天行吗？一个月？一年？2、小结：任何科学结论的形成，都要经过长期坚持，仔细的观察研究才会得出。同时还要善于思考创新。【设计意图：回顾全文提升上课伊始学生的认识，也是对学生课前质疑的反馈。化零为整，培养学生习文后整体把握文章内容、作者思路及表达方法的能力。】六、说特色1、加强课前预习，深入把握学情，多角度以学定教。语
13、文教学要以学生的发展为本。所以在教学中充分考虑学情，两度进行调研，针对学生认知起点，运用相关策略加深认识，以学定教。我揣摩编者的意图，顺学而导，使学生在原有认知基础上，深化理解，提升认识。2、强化“段”的教学，多方法进行训练，为学生今后的学习奠定坚实基础。进入中年级还应该强化“段”的教学，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容。所以本课还要继续训练学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，对课文语言概括地说和具体地说结合起来进行训练。只有段的教学基础牢固，才能为学生高年级时的篇的学习提供有利条件，也为学生今后的终身学习提供良好开端。3、多样朗读，多种读法呈现，读书中理解感悟。“读书百遍，其义自见”。本节课，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的朗读。学生从整体读书入手，通过对语言文字的品味以及学有层次的读书过程，做到了对语言文字的积累与感悟，在琅琅的读书声中学知、悟理，受到了留心观察生活及周围生活的教育。
