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1、三年级语文上册秋天的雨教学设计教案及教学反思第二课时【教材分析】 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】 秋天的雨是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的
2、分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。【教学目标】知识与能力1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受
3、秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。【教学准备】课件、小喇叭【教学过程】一、复习导入1、同学们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的
4、雨吗？（课件出示每段第一句话）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生
5、入情入境地朗读，读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？生：让我感到很凉爽，很舒服。指名再读。师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）自由朗读，再指名读
6、，学生互评。全班齐读。小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动
7、感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，做适当指导。例如：（1）田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给人们去摘呢？师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？生：说明有好多水果、师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】（2）菊花仙子指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点
8、符号告诉了我们。？（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？展开想象，用自己喜欢的方式读。8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】9、仿说句子。【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）【设计意图：创设情景，变换方式，再现文
9、中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】11、小结这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）三、学习第三自然段，感受秋味1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。）师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？生：（1）.我想留在果园里摘果子。（2）.我想闻一闻
10、所有果子的香味。（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。四、学习第四自然段，感受秋趣过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？2、学生汇报。3、师生合作演动植物过冬的情景。 【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由
11、组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】五、总结、拓展1、你们仿佛看到了怎样的秋天？【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐）3、写一两句赞美秋天的话。秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交
12、流。六、作业设计秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：1、收集描写秋天的优美词句；2、选择你喜欢的内容背下来；3、把秋天的美景画下来； 4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】七、板书设计秋天的雨 颜料 五彩缤纷 丰收 钥匙 气味 小喇叭 欢乐八、课后反思秋天的雨是一篇以秋雨为线索来赞美秋天的文章。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼、华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难。课文场景繁多，内容
13、丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美。这节课下来，我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面：一、以读为本，读有目的。在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，进行扎扎实实的语言文字训练。二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“它把_给了_，_像_。”的句式，引导学生联系生活经验展开想象，模仿造句。三、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。在具体的课堂教学中，我创设了生动形象的情境，用图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。在教学中，也发现自己做得不够的地方。由于时间关系，我不能再让学生读深入以应当堂把第二自然段记下来也有所遗憾。
