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1、第四单元一、教材分析 无论学习还是生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇。每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。通过本单元的学习，希望能让学生了解生活中的点点滴滴都是要用心观察，仔细思考才能有所创造，做一个生活的有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。二、教学目标1、认识44个生字，会写33个字。正确读写有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文，感悟文中所蕴含的科学道理。三、单元重点1、认识本单元的生字，会工整和规范书写要求会写的生字。2、能流利、有感情朗读课文，了解课文的内容。四、单元难
2、点1、了解一些生活的常识，知道要用积极的态度分析和思考才会有所发现。2、善于对生活中的难题或者事物提出自己的疑问，然后动手和动脑去解决。五、课时安排动手做做看2课时邮票齿孔的故事2课时画风2课时充气雨衣2课时语文园地四3课时13 动手做做看一、教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。二、教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教学准
3、备：师：课件生：预习课文四、课时安排：2课时五、教学过程设计：第一课时课时目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理顺课文的内容。（一）激趣导入。 1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看 2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。 （二）检查预习。 设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜 （引导学生说出身份的不同。）你觉得什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？（三）初读课文，整体感知。1、遇到生字新词多读一遍。2、找出小朗志万说的话，做上记号。（四）学习生字。1、
4、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫 篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”；谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个“是”的区别。（五）初步理顺课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗
5、志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”你对这个问题有什么疑问吗？（六）生练写生字。 第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。（一）复习巩固生字。1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了(二)朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能
6、光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这句话？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。A、你对这个问题有什么看法？B、书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意C、你对他们的回答有什么看法？D
7、、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）4、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。5、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。6、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。7、朗读伊琳娜
8、说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗”，多种形式读。8、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？9、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！(三)朗志万的话，进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。教师个案：(四)总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？ 14 邮票齿孔的故事一、教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明
9、过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。二、教学重、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。三、教学准备：师：课件生：预习课文四、课时安排：2课时五、教学过程设计：第一课时课时目标：1、会认13个字，会写12个字。2、在朗读课文中了解字音字形，进行巩固。（一）创设情境，揭示课题 1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。 2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。 板书：齿孔 3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。(二)初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，要读准字音
10、，读通句子，不认识的字问问下面的“小鱼”。 2、标出自然段。 3、你喜欢谁？为什么？(三)识字、写字。 1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句认识生字：伦敦、研究。 3、借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4、运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5、写字指导。6、学
11、生习字。 第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。（一）复习检查认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。（二）朗读感悟课文。 1、自由读课文，要求读顺。 2、学习第一段（略讲）A、自读。（要求读顺。）B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）C、齐读。3、学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可
12、以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。（三）明理导行。 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢
13、？为什么？ （有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。）（四）积累运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上
