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1、表演是英语课堂的活力素课堂上的一次表演给我带来的收获和启示东赵中学 王立超一、案例背景课堂教学具有三项基本功能知识教学、思想品德教育及能力与个性发展。英语课堂教学表演就能很好地将这三项基本功能的教学融为一体，从而大大加强师生的双边活动，使学生的兴趣浓厚，也使英语教学质量有明显提高。在以前的教学中，我们也经常使用这一教学手段，但我们大多是在学完新知识，想要让学生巩固所学知识，真正对知识综合运用，表演作为一种语言输出的方式运用于我们的课堂，从表演者一般是学生，教师是组织者，是观众，是评判者，我思考的问题是，真正的想让学生尽情表现，尽情表演，尽情流露，我们教师在做什么，我们做教师的是不是也应该解放自
2、己， 尽情表现，尽情流露，发扬个性，参与到表演中来，也许教师的表演远比一段录音，一段flash动画更能吸引学生，也许我们可以通过教师的表演来呈现新知，也许教师的表演能够抛砖引玉，真正的把学生的表演的欲望调动起来，学生想表演，就必须有台词，他熟悉台词的过程正好可以巩固知识了吗？带着太多太多的疑问和好奇，我在一节英语课上做了一次大胆的尝试，结果我真的成功了，而且比预想的还要成功。二、案例描述在讲外研版九年级上册module9 unit1时，首先利用一些视频和图片对学生进行大量有关卡通和卡通角色的语言输入之后，请学生欣赏一段有了我来表演的卡通片，我是想学生这样说的。我问学生Would you lik
3、e to enjoy a cartoon story?学生的回答是肯定的我接着说Ok，I will show you an interesting cartoon story, Tony is the hero and I am Tony now. 但学生听到老师要演这个卡通片时好奇心更强了，这时候不用我说“listen to me carefully， be quiet”之类的话，同学们都做的很好静静的等待着。拿出我的道具，带上帽子，背上一个背包，扮演成了学生Tony的样子时，同学的好奇是已经达到了顶峰，我相信我以后说的每一句话他们都会认真去听，认真去体会。问学生“who am I now”
4、同学们大声回答“Tony” 教师再问： What happened to Tony in the last module? 有同学举手回答：“he lost his camera。”“his camera is gone。”“he cant found his camera。”教师说：“ok good answers。Thanks。Lets see who is Tonys superman？ now lets begin our cartoon。”“so wonderful.(欣喜状) I will take a photo. oh dear!（惊讶状） Where is the camer
5、a? Oh no? so terrible! Where is the camera? This is my fathers. What is my father going to say？ ”（ 焦急状）同学们看到这都会笑，于是我继续shh! Dont laugh, it is no laughing matter, its serious.（一脸严肃） If I tell my father I lost his camera? I will be in deep trouble, do you know deep trouble. Oh, what should I do? （不知所措）
6、Superman! Superman! Can you save me? （祈祷状）I know superman is the person who can save me. Oh! I remember, my name is written on my camera, if some one picks it up, he or she will see my name and he will give it to me.”（稍放松） oh whats that? （惊喜状）Who is taking a photo? I have seen the flash. Who? Its Be
7、tty! Betty! Betty ! Betty is taking a photo. It must be my camera? I will have a word with Betty? （迫切状）Hello! Betty? Is that my camera?（试探性）Really? Can you give it to me?Thank you? Oh my lovely camera. I love you so much.（如释重负） 演完之后。马上问同学们“who is Tonys superman。”在同学们了解了了梗概之后出示给同学一下句子，让他们试着理解。“oh dea
8、r! it is no laughing matter, its serious.I will be in deep troubleI have seen the flashI know superman is the person who can save me.I will have a word with Betty? 在同学们对这些句子有了初步了解之后，可以让学生猜测意思，而后由教师重演设计这句话的卡通片段，来帮助学生更加透彻的理解。其实这也是本课出现的重难点。这是再有老师提一些相关刚才卡通片的细节问题，同学们很容易就能把握了。当我提出“Would you like to play T
9、ony like me？”同学们对于表演都是跃跃欲试，他们的问题是台词忘了. 对，“台词”这时我把台词出示给他们。其实这个台词就是我们今天上课的主题只是部分，书上是对话的形式，我把它变成了Tony 的个人独白。学生们努力的背着他们的台词，8分钟的准备过程中有的同学问我“Can I add something ”，“sure”，同学们的表演热情惊呆了我。好些同学的表演真的让我这个教师自愧不如。有一个英语不太好的同学害羞的跟我说“老师我英语口语不好，我们两个能演双簧吗？”我被他的强烈的表演欲望打动了，对于这样的请求我没有理由拒绝？“Ok， please”他们的表演搏得了大家的掌声，他们配合的很默契
10、. “So wonderful, may be in the future, you will be good actors. I hope you can act on your own next time.”三、案例分析通过以上对于表演的大胆尝试，我的得到了以下几点启示。一、表演者不光是学生还可以是老师喜欢表演是孩子们的天性，好表现是孩子们的特点 。我们经常倡导“ 课堂是学生的舞台，把课堂还给学生。在教学中充分相信学生，解放学生，放手发动学生”；“参与就有快乐，自信就能成功”；“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，这些语句都充分证明了，只要学生参与了互动了表演了他必定会有收获，可是如何才
11、能真正的调动起学生潜在的表演欲望是关键所在，通过以上案例的尝试，教师的表演，可以起到抛砖引玉的作用，教师想解放学生，应该先解放自己，课堂因互动而精彩， 我们教师的一段精彩表演比说上一百句一千句鼓动的话，更能调动学生的表演的欲望。更能点燃他们的互动热情。 二、 表演是一种呈现新知识的很好的方式以前表演经常被用在一节课的后十分钟，他作为一种语言输出的形式运用于课堂教学，在本节课中我把表演作为一种语言输入的方式，呈现新知，给死板的知识注入生命的活力，他真正的吸引了学生，抓住了学生的注意力，运用直觉和情感，以最迅速的方式，最生动的形式使信息直接渗入学生的大脑。此教学案例中的几个重点句子“it is n
12、o laughing matter, its serious. ”“I will be in deep trouble。”I will have a word with Betty?”理解起来不是很容易，通过教师的表演使这些句子活形活现的印在了学生的脑海中，学生脑子中记住的不是单纯的英语单词构成的句子而是一种场景，当在一次遇到和现在匹配的场景时学生就会很自然的说出相应的英语，这种语言输入的方式，真正的培养了他们的英语思维方式。英语不是译出来的，而是用出来的，这样记下来的东西更牢固，即使忘了也容易被重新找回到记忆力。 三、 表演把“要我学”变成了“我要学”我记得在我要求学生表演时，他们主动找我要
13、“台词”，“台词”就是我们今天的主要教学内容，今天的教学内容不像以往一样，我要学生翻开第几页，命令学生去读某某个对话，现在不是教师要学生怎样怎样，而是学生要求教师提供学习的素材，这种变被动为主动，不正是现代教育所提倡的吗？不是真正的实现了教师主导，学生主体的角色分配吗？这不正好巩固了这节课的重点知识并使其实际应用了吗，这不就实现了本课的教学目标了吗？四、 课堂表演能发展学生的创造性思维能力学生在准备表演的过程中，学生问我可不可以在原有台词的基础上加东西，这就说明真正的投入到了学习活动，主动地思考，创造性的解决问题，通过这些活动的开展，培养了学生们敢于在大庭广众之下展示自己的才华，锻炼了他们的心
14、理素质， 同时也提高了他们的口语水平，发展了他们的创造性思维能力。五、 一点质疑的细节关于这个案例中的一个小的细节，我不知自己处理的是否得当，也没有想出更好的处理方法，那就是英语口语基础不太好的同学提出要和另外一个同学演双簧，通过他的这一举动，表演对于学生的感染力是我们不容置疑的了，我当时答应了他，我的理由有1.他想表演说明他在参与，只要参与就有收获。2.他想与另一同学配合表演，说明他在努力的听，另一个同学在努力的说，总之是对他们的锻炼和提高。3.学生的水平不禁相同，不能一刀切，要面对全体学生。英语课堂表演营造了一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使他们有快乐的心情成为课堂活动的积极参与者，让学生也深受感染从心底热爱英语。要使课堂表演真正活跃于课堂教学中，并服务于语言学习的作用。我要提出以下建议：课堂上学生要表演，教师更要表演，语言输出需要表演，语言输入更需要表演。1
