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1、课堂教学设计（首页）学科年级七时间课题猫课型讲读课总课时1课时教学分析教材分析猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元是人与自然板块，选编了描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，猫一文正是本单元的第一篇。学习这篇散文 ，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能为后面四篇课文的学习打下良好的基础。本文故事性强，感情真挚，三起三落，跌宕起伏，容易调动学生的学习积极性，符合学生的思想认识，而且与生活较接近，容易引起学生对人与自然、人与社会的深刻思考。学情分析现在，许多学
2、生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以他们对猫这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外，经过几年的语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。教学目标知识与能力1、通过整体感知作者三次养猫的经历，品味作者的情感。2、培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。过程与方法采用“启发与讨论为主，默读与朗读相结合；合作与探究互助，音画图文多媒体辅助”的教学方法实施教学。积极的引导学生学会正确的默读和朗读，教给学生在阅读的过程中学会圈点批注，养成勤动笔墨的好习惯，指导学生如何抓关键词句完整准确的概述故事情节，突出
3、重点，培养学生快速提炼和处理信息的能力，并且积极鼓励学生学生合作探究，培养他们发现、探究、解决问题的能力。情 感态 度价值观1、教育学生关爱生命、关爱弱小、关爱社会。2、学习敢于认错、勇于自责的精神。教学重点整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。教学难点注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。课前准备预习课文，疏通字词；查阅资料，了解作者及背景。平顺二中课堂教学设计（流程）一、目标导学1、导语：播放动画短片淘气猫大战小麻雀。同学们，这只猫真是既活泼淘气又惹人喜爱。今天我们就一起来学习现代作家郑振铎的散文猫，了解一段生动感人的养猫故事，体验他养猫的快乐、酸辛与悲痛。（
4、板书课题）2、学习目标：（1）通过整体感知作者几次养猫的经历，品味作者的情感。（2）分析细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。二、互动助学互动一：整体感知，体会情感（一）读一读。（学生围绕以下问题快速阅读课文，边读边做好圈、点、批、注。）1、“我”一共养了几次猫？你对它们有怎样的印象？请同学们特别关注它们的来历、外形和性情。2、“我”和家人对这几只猫的态度如何？3、它们的结局怎样？“我”的心情有些什么变化？（二）说一说。（学生根据对课文的了解，参照下面的句式分别用一句话概括三次养猫的经历。）第 次“我”家养了一只 （外形、性情）的猫，我们都 （喜欢/不喜欢/更加喜欢）它，它的到
5、来曾给“我”带来了 ，它的 （结局）又使我 。第一步：同桌相互表达交流。第二步：个别同学展示，全班交流。教师小结：文章写了“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养猫的情趣不同失去之后的心情也不同。写三次养猫，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章层层递进，波澜起伏，感情色也彩越来越浓厚。(三)想一想。尽管这三只猫的遭遇不同，但它们都是弱小者，都经历了生活的不幸。那么，人们又是如何对待它们的不幸的？师生交流明确：第一只猫：无能为力；第二只猫：袖手旁观；第三只猫：雪上加霜。师：这是怎样一个社会啊？（简介背景）在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，它们无
6、法逃脱被侮辱与被践踏的悲剧命运。创作背景：猫选自郑振铎的作品集家庭的故事，写于19251927年中国社会急剧变化的时期。作品中的人物有追求自由平等的女性，因家庭和社会的压迫而郁郁寡欢、悲愤而死；有一生勤劳却始终摆脱不掉贫穷的知识分子作品揭示了旧式家庭中被侮辱、被践踏者悲惨的命运，表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想。猫一文正是这本集子的首篇，虽写的是小动物，却代表着一个个鲜活的生命，拉开了一幕幕家庭悲剧的序幕。互动二：品读细节，探究哲理三次养猫都以悲剧结束。我见证了前两只猫的不幸，同时也制造了第三只猫的悲剧。特别是第三次养猫，带给我的伤痛最深，给我留下了深深的悔
7、恨（一）品一品。请同学们深情地朗读课文末尾3034段，仔细品味“我”的这种情感。1、教师范读（配乐）。2、学生朗读品味（把握朗读时哀伤、沉郁的感情基调）。3、思考：为何 “自此，我家永不养猫”？（1）学生自由发言。（2）教师点拨：这是我的忏悔，忏悔出于良心的自责。因为“我永无改正我的过失的机会了”，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。（二）议一议。随着第三只猫的死去，“我”有太多的疑问、太多的自责想对第三只猫诉说，但他却再不能讲话同学们，谁能告诉我？别让“我”这样永远的痛苦下去了！请你帮帮“我”好吗？第一步：学生分组讨论以下问题，教师巡回指导。（出示问题）要求：
8、根据作品的创作背景，联系第三只猫的经历、性情、结局等，走进作品中的人物（第三只猫和“我”）的心灵，进行大胆合理的想象。每个小组选12个问题进行探究，多者不限，然后用第一人称的形式说一段话回答问题。1.你从哪里来？为何你总是那么忧郁？2.你“常常对着鸟笼凝望”究竟为何 ？3.你挨打时为什么不为自己争辩几句？4.“我”将怎样地对它表白我的误解呢？第二步：学生以小组形式汇报探究结果。教师总结：文章是作者与读者的共同创造。阅读文学作品就要学会探究，探究作者究竟想说什么，才能领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这节课，经过我们的想象和再创造，人物形象已经变得愈加丰满。听了你们的一席话，
9、老师的心里真是明白多了。如果作品中的“我”能听到的话，心里也一定会感到欣慰的。三、整合促学1、课堂总结。同学们，动物世界里折射着人类生活的轨迹。本文用朴实的语言将三次养猫的故事娓娓道来，诉说着一个个“被侮辱与被践踏者的血和泪”，留给我们深深地思考。文章告诉我们要关爱生命，让每一个生命充满个性，绽放异彩；要关爱弱小，让他们走出孤独、走出困境；要关爱社会，让社会处处充满和谐，人人享受爱的阳光。我们相信，只要同学们努力实践，悲剧就不会重演，真善美就一定会洒满生活的每一个角落。2、课外作业：第二只猫被人捉走了，它会有怎样的命运呢？请同学们为它续写一个故事。自拟题目，把发生在自己与小动物之间的真情故事，
10、写成一篇文章。附：互动二“议一议”参考内容：1、我是一只被人抛弃的猫，我到处流浪，风餐露宿，居无定所，处处受到别人的白眼和冷落，我的生活里只有忧郁没有快乐。在我走投无路的时候，你们收留了我。可是来到你们家后，我并没有找到快乐，你们不喜欢我，总让我有寄人篱下的感觉。我也想去跑、去跳、去寻找欢乐，可是苦难的遭遇早已磨成了我忧郁的性格。我生怕你们再次抛弃我，所以我只得谨言甚微，小心生活。哎，这能怨我吗？只能恨这不合理的世界2、我在家里没有人真正喜欢我、关心我，我的内心充满了孤独和寂寞。自从家里来了这一对芙蓉鸟后，我好像找到了精神寄托，因为它们看起来总是那么快乐。可是当我和他们熟悉之后才知道它们也有像
11、我一样苦难的生活，他们常常向我诉说被禁锢而失去自由的悲苦寂寞，每天只能强颜欢笑，苟且偷生。我们都是弱小的不幸者，我常常“凝望”着他们，想给他们一些安慰和帮助，没想到却给自己带来了杀身之祸。3、那天我躺在露台板上晒太阳，想享受一下片刻宁静的生活，可是正当我沉浸在幸福中时，你却怒气冲冲地来到我的身边，不问青红皂白迎头就是一棍子，剧烈的疼痛让我禁不住“咪呜”一声喊了出来。我不知道发生了什么，我哪里有错。我想问你一声“为什么？”可我不敢，也没有资格，我知道这一天终会来临，世界之大却容不下我。我想离开，可我能去哪里呢？再说你们是我的救命恩人，毕竟对我不错，我不忍离去，想对你们说声“谢谢”。我想回家看看，
12、可又不敢，怕惹你们生气再招来一阵毒打，就让我默默的站在邻居的屋顶上看着你们，看着你们快乐的生活吧4、可怜的猫咪啊，你在天堂过得还好吗？你匆匆的来，又匆匆的去，你的降临本来是给人间带来欢乐的，你却带着满心的痛苦和遗憾走了，你留给我的只有那一声刺痛我良心的“咪呜”。我太武断了，也太不关心你了，我不知道你的心里藏着那么多的苦难和不幸，却从来都没有想过倾听你的诉说。我已无法挽回我的过错，我会永远受到良心的谴责。如果你在天有灵，就请原谅我吧，我再不会让这样的悲剧重演，一定要把这不合理的世界推翻，让所有人都享受温暖阳光的照射。平顺二中课堂教学设计（尾页）板书设计猫关爱弱小关爱社会关爱生命 我家养了三次猫被侮辱与被践踏者的悲剧命运教学反思
