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1、 皇帝的新装教学设计方案7篇 【教学目标与重难点】 1、理清故事情节，分析人物形象，领悟童话深刻的内涵。（重点） 2、了解童话想象和夸大的特点（难点） 3、培育敢于说真话的品行。 【课时安排】 2课时 【预习导学】 1、学问储藏： 安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩等篇中，揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故
2、事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。 2、初读课文，扫除文字障碍 逛（gung） 炫耀（xun） 酬劳（chu） 劳碌（l） 滑稽（j） 裁缝（ci） 御用（y） 聘任（pn） 勋章（xn） 陛下（b） 依据释义写出相应的词语。 呈报：报告（上级）。 滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。 随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。 无双：没有其次个（能够相比）。 骇人听闻：使人听了特别惊讶、可怕。 炫耀：特意强调自己的某样优势。 3、整体感知 1、这篇童话的故事围绕一个什
3、么字绽开故事情节？骗。 2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。 （爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装 3、试从文中找出运用了“夸大”这一修辞手法的句子，画出来。 【预习检测】 1、小组检测：“预习导学” 2、小组评分（） 【课堂探究】 1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？ 皇帝：（表现）夸赞新装，进行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老大臣：（表现）盛赞新装，声表满足，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。 诚恳的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心
4、理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。 孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。 2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸大的表现技巧，你认为文中哪位人物的共性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸大的情节。 a、昏庸愚蠢、虚伪浪费的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉”。 b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里认真地看，“多么美的花纹！多么美的颜色！是的
5、，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。” c、狡猾贪欲的骗子：自诩“能织出人间最漂亮的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”“他们迫切地恳求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙劳碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。 d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！这件衣服真合他的身材！”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，由于
6、这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。 e、纯净天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最终叫了出来。 【随堂检测】 完成课后练习二，将答案写在课本上。 【拓展延长】 孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，照旧把戏演了下去，由于他可怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出士气和代价。在生活中，你应当也有许多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对教师的回应和结果，留意对心理活动的描写尽可能细致一些。 情境设定：课间，教师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？” 【布置作业】 完成校本作业，预习新课。 皇帝的新装教学设计方案篇2
7、 教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培育学生的想象力量 3、注意培育学生语言实践的力量 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以焦点访谈节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生争论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的力量。 教学方法： 自主、合作、争论、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？ 这些得意的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些宏大作家，由于他们，我们的童年是个梦；由于他们，我
8、们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今日，我就带着大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二、创设情境： 我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思索报道的内容：（争论明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、讲解游行盛典的场面。 进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担当务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，争论记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采
9、访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。 五、以焦点访谈的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题； 明确：三个“不全都” 1、百姓和官员对皇帝的评价不全都； 2、两位官员对布料的描述不全都； 3、小孩与大人的反映不全都。 究其缘由，是什么呢？ 下节课，我们仍旧以新闻报道的形式提醒事实的真相。 皇帝的新装教学设计方案篇3 教学目标： 1、梳理故事情节，领悟童话的内涵。 2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。 3、熟悉封建统治者虚
10、伪、愚蠢的本质。 重难点： 1、梳理故事情节，领悟童话的内涵。 2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。 教学过程： 导入新课 说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等），看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话？（卖火柴的小女孩）好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品皇帝的新装。 一、初读课文整体感知 朗读提示及要求： 1、留意字词，读准字音，辨清字形。 2、文章根据时间挨次，围绕“新装”共写了五局部内容，请用简洁的语言概括。 3、理清文章的大意。 明确：
11、 1、滑稽（j） 陛下（b） 头衔（xin） 骇人听闻（hi）更衣（n）随声附和（h） 自称（chn）称职（chn） 2、皇帝爱新装骗子做新装君臣看新装游行穿新装揭穿假新装。 3、一位浪费的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎话，甚至还夸耀并不存在的新装，最终，一个孩子天真的一句话才完毕了这场闹剧。 二、梳理思路探究文意 这篇课文根据时间挨次，以“新装”所具有的惊奇特性为线索，以皇帝为中心人物绽开故事情节。 第一局部（第1段）：皇帝爱新装。（故事的引子） 其次局部（24段）：骗子做新装。（故事的开端） 第三局部（522段）
12、：君臣看新装。（故事的进展） 第四局部（2332段）：游行穿新装。（故事的高潮） 第五局部（3337段）：揭穿假新装。（故事的结局） 三、研读课文深入理解 （一）分析皇帝是一个怎样的人。 1、第一局部写出皇帝的什么状况？在全文中起着什么作用？ 明确：第一局部用夸大手法说明了皇帝整个心思都在穿美丽衣服上。他倾慕虚荣，浪费无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就提醒了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝埋下了伏笔。他还喜爱“炫耀一下他的新衣服”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行埋下了伏笔。 2、皇帝为什么会信任骗子的话？ 明确：骗子先说他们“能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，
13、针对这个特点行骗，投其所好；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害，因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝愚蠢、虚荣心十足的特点。 3、皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况？ 明确：皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人就看不见布时，心里未免可怕，所以打算先派很有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看。他认为，这样比拟稳妥。表现出他心虚，可怕自己看不见布的心理。这是由于“不称职”和“愚蠢”而产生的心虚。 4、皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ 明确：皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有观察。“莫非我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”“我十二分地满足！”并且装模作样地“认真地看着
