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1、常见的酸和碱课标解读一、目标设置依据依据一：课程标准及考试说明相关内容1、课程标准要求（1）知道常见的酸和碱的主要性质和用途，认识酸和碱的腐蚀性。（2）初步学会稀释常见的酸碱溶液（3）通过实验探究，能总结出酸碱指示剂在酸性，碱性溶液中的变色情况（4）通过实验探究活动，能说出酸和碱具有通性的原因2、考试说明要求了解常见的酸和碱（盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙）的主要性质和用途认识酸和碱的腐蚀性，初步学会稀释浓硫酸的操作方法会用酸碱指示剂（石蕊和酚酞）来检验溶液的酸碱性依据二：单元教学目标（教学参考书）（1）会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性（2）掌握几种常见的酸和碱的主要性质和用途（3）理解不同的酸
2、和碱存在通性的原因依据三：常见的酸和碱教材中核心内容本课题分三部分：（1）介绍常见的酸碱指示剂以及酸和碱存在通性的原因（2）侧重介绍常见的酸的物理性质和化学性质。（3）重点介绍常见的碱的物理性质和化学性质。依据四：九年级学情学生总体情况较好，有一定的操作能力、协作能力，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：金属和酸会发生反应；二氧化碳和水反应生成的碳酸会使紫色石蕊溶液变红；氨水会使无色酚酞溶液变红这些都是与酸和碱，酸碱指示剂有关的内容，因此对酸碱有了一定的认识，只是对常见的酸和碱化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其
3、所以然”，因此形成疑问：常见的酸和碱都有哪些化学性质，如何用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性等。而本节课要就是由现象本质，归纳出常见的酸和碱的化学性质。根据新课标的要求，确定本课题的重点是通过实验探究用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，酸和碱的化学性质。本课题的难点是理解常见的酸和碱存在通性的原因。二、学习目标叙写依据课程标准、考试说明、单元学习目标、本课核心内容、结合九年级学生情况，按照课标解读的方法要领，制定常见的酸和碱一课的学习目标，陈述如下：能用酸碱指示剂（石蕊和酚酞）来检验溶液的酸碱性；能说出常见的酸和碱的主要物理性质和用途；（3）能说出正确稀释浓硫酸的方法；能解释常见的酸和碱存在通性的原因
4、；（5）通过实验探究常见的酸和碱的化学性质；教学重点：通过实验探究用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，酸和碱的化学性质.教学难点：理解常见的酸和碱存在通性的原因教学方法：导学式教学模式问题情景导学实验探究得出结论评价测试延伸迁移三、评价设计让学生说出浓盐酸和浓硫酸的特性，当堂达标98%（目标2）活动探究1：浓盐酸和浓硫酸的物理性质。让学生叙述出酸的化学性质，并正确写出相关化学方程式，达标率95%（目标5，难点）通过活动与探究1、2、3得出：1.酸能使酸碱指示剂变色2酸与部分金属能反应3.酸与金属氧化物能反应活动探究2：酸能使酸碱指示剂变色在4支试管分成两组，分别加入稀盐酸和稀硫酸，再向各组试管中滴
5、加紫色石蕊和无色酚酞溶液，观察现象。活动探究3：酸与部分金属能反应在4支试管中倒入少量稀盐酸，分别加入镁铝锌铁四种金属，观察现象。活动探究3：酸与金属氧化物能反应将一根生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管中，过一会儿取出，用水洗净，铁钉表面和溶液颜色有什么变化会正确说出稀释浓硫酸的方法；当堂达标率100%（目标3，重点）四、教学过程预设第一课时：常见的酸碱指示剂；酸和碱存在通性的原因；第二课时：常见的酸的物理性质；酸的化学性质；第三课时：常见的碱的物理性质；碱的化学性质五、第二课时教学设计案例：1、教学流程本节课我设计了五个环节来完成我的教学，以达到最佳的教学效果。分别为一、问题情景导学
6、；二、自主探究；三、实验探究，得出结论；四、反馈点评；五、评价测试。具体过程如下：（一）创设情境，温故导新以问题创设情境，让学生自己说出日常生活中常见的酸有哪些（二）自主探究让学生自己在书本中找出常见的浓盐酸，浓硫酸的主要性质和用途（三）实验探究（四）反馈点评学生回顾、反思，课堂小结。（四）评价测试2、教学过程预设2、教学过程预设教学过程预设学生活动预设设计意图引导发现设问：“酸”这个词对于我们来说并不陌生，在我们的日常生活中，都有哪些酸呢?学生倾听，思考推测.以问题来创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性。引入课题，让学生知道实验室常用的酸有盐酸和硫酸，并展示浓
7、盐酸和浓硫酸，让学生通过观察总结得出浓盐酸和浓硫酸的物理性质以及特性学生观察并思考，总结出浓盐酸和浓硫酸的物理性质以及特性引入新课增强学生的感性认识，使学生对浓盐酸和浓硫酸有更深刻的印象；通过小结，使学生对浓盐酸和浓硫酸的主要性质和用途的认识系统化,完成目标2实验探究1酸能使酸碱指示剂变色2酸与部分金属能反应3酸与金属氧化物能反应.书写化学方程式前面咱们讲过金属可以和酸反应，那么还有哪些物质也可以和酸发生反应呢?活动与探究内容在4支试管分成两组，分别加入稀盐酸和稀硫酸，再向各组试管中滴加紫色石蕊和无色酚酞溶液，观察现象。【设置探讨】通过该实验探究的现象分析，酸碱指示剂遇酸颜色会发生哪些改变小结
8、酸能使酸碱指示剂变色学生进行探究实验学生把获取的信息进行加工整理使学生学会探究；通过实验，更直观地获取信息，进一步增强学习化学的兴趣；通过实验，巩固学生的实验操作。使学生通过实验探究，得出酸所具有的化学性质。通过同学之间的交流、合作，体验探究活动的乐趣，使学生能对获得的信息进行简单的加工处理，培养学生比较、归纳、分析、概括等方面的能力，通过小结，使学生系统掌握酸的化学性质的知识。投影展示活动与探究的内容在4支试管中倒入少量稀盐酸，分别加入镁铝锌铁四种金属，观察现象。小结酸与部分金属能发生化学反应生成盐和氢气观察、思考、讨论。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。将一
9、根生锈的铁钉分别放入盛有稀盐酸和稀硫酸的试管中，过一会儿取出，用水洗净，铁钉表面和溶液颜色有什么变化小结酸与金属氧化物能反应生成盐和水观察思考写出反应的化学方程通过观察现象，得正确的结论落实目标5, 突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。小结、评价小结本节课主要内容，通过练习测评自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流和评价。及时反馈，评价目标达成度。延伸你知道日常生活中有哪些属于碱吗？家里面蒸馒头用的碱面就是碱吗？3、教学评价设计测试评价（评价样题）：1、下列物质长期放置在敞口容器中，质量变大的是()A、大理石B、浓H2SO4C、浓HClD、浓NaCl溶液2、浓盐酸敞口放置
10、一段时间后，其溶质质量分数会（）A.变大B.变小C不变D.无法确定3.下列有关物质性质的描述中属于物理性质的是(）浓盐酸具有挥发性在空气中会生成白雾浓硫酸具有吸水性可作干燥剂浓硫酸具有脱水性硝酸具有氧化性A.B.C.D.4、将一根生锈的铁钉插入足量的稀硫酸中，首先看到_，反应方程式为_，一段时间后，又看到铁钉表面 出现，反应的方程式为_。5、实验桌上有未贴标签的稀盐酸和NaCl溶液，请同学们通过实验证后给它们贴上标签。能否用酚酞溶液来区别？、交流评价通过学生观察演示实验，分组实验，让学生分组讨论、分析实验现象、实验结果，归纳发现知识，并交流小组学习成果，评价学习效果。、学生自我评价通过设问，学
11、生自测学习成果，自我评价。六、板书设计第十单元课题1常见的酸和碱（2）一、常见的浓酸1、浓盐酸(1）物理性质（2）特性：挥发性2、浓硫酸（1）物理性质（2）三大特性：吸水性脱水性腐蚀性二、常见的酸的化学性质1、酸能使酸碱指示剂变色2、酸与部分金属能反应；3、酸与金属氧化物能反应七、教学反思and performance test copies of the record. If necessary, review should be carried out; 4) for spring hangers (included simple spring, hangers and constant
12、support hangers) it should also be recognized as setting and locking of loads. 5) check the surface quality, folded layering and without cracks, rust and other defects. 5) after completion of the test and control drawing number one by one, by series baled. Color alloy steel parts, the parts marking
13、installation location and rotation about the direction you want. 7.3.14. hangers installation 7.3.14.1 hanger layout a. a clear design of hanger should be installed strictly in accordance with the drawings and designs shall not be installed wrong, missing, etc. B. own arrangement of piping support a
14、nd hanger set and selection should be based on comprehensive analysis of general layout of piping systems; cold installation of steam pipe with particular attention reserved for compensation of thermal expansion displacement and orientation. C. support systems should be rational to withstand pipe loads, static load and incidental load; reasonable piping disp
