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1、从李煜身边走过 相见欢 无言独上西楼教学设计教学目标：1、了解作者李煜的生平简介及本词的写作背景，掌握“知人论世”的诗词学习方法。2、通过朗诵和“意象”解读，体悟作者词中别味的“离愁”之情。3、激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。学情分析：学生对待学习古诗词大多只是停留在背诵的层面，甚至包括教师的讲授，常常都是觉得学生会背会默就达到教学目标了。然而，中国古诗词的意蕴是非常丰富的，里面包含了许多文学意境和美的感受，学生学习这些诗词的时候常常无法读出里面的意蕴和美。教学内容分析：李煜的相见欢 无言独上西楼让学生在读时是没有太多文字障碍，但这首词中运用了古诗词中常用的意象，让学生了解这些
2、意象对学生以后赏析相关诗词的时候就能更有的放矢，知道如果赏析并激发学习中国古典诗词的兴趣，走进宋词，亲近语文。教学环节和活动：一、漫谈诗词 粗略梳理文学发展史，明确本课目标，并导入新课。二、邂逅李煜1、 学生根据搜集的资料，自由回答。2、 教师补充，认识李煜的身份、命运、历史地位。“绝代词人，薄命君王”3、明确“知人论世”在诗词解读中的重要性。三、读出心声无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。1、 学生读，互相点评。2、 师范读，学生模范。读准字音、重读（锁、别、头）、轻读（寂寞 清秋）、绵音（离愁、心头）。读出悲情。3、 生演读，师点评。四、品
3、出滋味1、 上片：清秋之景无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。（1）引导学生体味所选取的景物：“西楼”、“月”、“梧桐”、“院”）意象一：“月”-残缺的。回顾古典诗词中的“月”意象帮助理解词中的意境。意象二：“梧桐”-寂寞的。介绍古典诗词中“梧桐”意象的运用和意蕴，理解词中梧桐所寄托的含义。（2）介绍古典诗词中意象的运用意象：意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托诗人情思的客观物象。简单说来，意象就是融入诗人思想感情的“物象”，它是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。如落花、红烛、月亮。2、下片：离愁之味剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（1）体味比喻之妙，把抽象的离愁写得具
4、体可感：长、乱、味）（2）学习诗词中运用修辞手法化抽象为具体的写作手法“白发三千丈，缘愁似个长。” 李白秋浦歌（愁可量）“离愁渐行渐无穷，迢迢不断如春水。”（欧阳修踏莎行) （愁可长zhang）“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”贺铸青玉案) （愁可数）“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”（李清照如梦令）（愁可载 ）“凝眸处，从今又添一段新愁。”（李清照武陵春）（愁可添） “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（愁之绵）五、交流共赏相见欢 林花谢了春红和虞美人 春花秋月何时了（见学生资料）1、 操作方式：学生根据自己的喜好，鉴赏其中一首，交流其中的妙处、疑难。教师做鼓励或引导。2、 此环节主要是锻炼学生鉴赏宋词的思维，和培养对宋词的兴趣。教师只做引导或鼓励。六、小结 1、对李煜：短命的君王 垂史的词人2、对宋词：知人+意象+感悟3、对语文：“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”
