《植物趣谈》一等奖说课稿

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1、植物趣谈一等奖说课稿 植物趣谈一等奖说课稿这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、植物趣谈一等奖说课稿 一、从教材方面说 植物趣谈是浙江摄影出版社出版的小学信息技术教材三年级下册第三单元第十四课的内容。本课内容一课时。从信息技术知识模块上看，本课是文字输入学习和网络浏览的一个知识整合。从任务内容上看，本课又是语文写作和信息技术学习的一个整合。让学生通过网站获取文字资料并用写字板编辑成一篇短文，让学生进一步感受到信息技术在学习上的应用，培养学生网络浏览、文字输入，文字修饰、语言组织等多项能力。 从课堂内容上看，本课分为三大部分。第一部分趣味植物介绍怎样从网上寻找想要的资料。

2、第二部分为我所用介绍怎么从网上获取文字信息到写字板中。第三部分修改文章介绍怎样完善这篇短文，并且提出尊重知识产权的初步做法。 本课的练习是让学生模仿本课示例，通过网上获取资料，写一篇自己感兴趣的文章。 从知识目标来说：要让学生知道从网上可以获取文字资料并要有所选择。 从能力目标来说：让学生学会获取网上的文字资料，培养学生对信息的处理能力。并学会写字板的字体设置。 从情感目标来说：培养学生热爱和保护大自然的情操。 本课的重点是获取网上的文字资料 本课的难点是网上资料的筛选。 二、从教法方面来说 教师在占用课堂时间较少（大约是30%）的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效

3、果，同时，教师在教学的过程中恰当地给予学生启示。 三、从学生的学法来说 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用小组制，目的是考虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设立一位电脑较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。 四、从教学过程来说，分成四个部分：新课导入，新课教学，上机操作，课堂总结 （一）第一部分：导入（3-4分钟） 首先问学生：你看到过会吃动

4、物的草吗？再让学生浏览中国科普博览馆的植物馆里的图片及资料 然后问学生：我们怎么样把自己到网上查到的东西保存下来？设置悬念，以激发学生的学习兴趣并能引出网络下载的教学内容 （二）第二部分：新课教学（8-10分钟） 1、有选择地选中自己需要的文字 2、突出复制操作的作用（右击后选择复制选项） 3、突出文章编辑时几个键（光标定位键、回车键、退格键等）的使用，为学生以后的学习打好基础。 2、植物趣谈一等奖说课稿 一、从教材方面说 植物趣谈是浙江摄影出版社出版的小学信息技术教材三年级下册“第三单元”第十四课的内容。本课内容一课时。从信息技术知识模块上看，本课是文字输入学习和网络浏览的一个知识整合。从任

5、务内容上看，本课又是语文写作和信息技术学习的一个整合。让学生通过网站获取文字资料并用写字板编辑成一篇短文，让学生进一步感受到信息技术在学习上的应用，培养学生网络浏览、文字输入，文字修饰、语言组织等多项能力。 从课堂内容上看，本课分为三大部分。第一部分“趣味植物”介绍怎样从网上寻找想要的资料。第二部分“为我所用”介绍怎么从网上获取文字信息到写字板中。第三部分“修改文章”介绍怎样完善这篇短文，并且提出尊重知识产权的初步做法。 本课的练习是让学生模仿本课示例，通过网上获取资料，写一篇自己感兴趣的文章。 从知识目标来说：要让学生知道从网上可以获取文字资料并要有所选择。 从能力目标来说：让学生学会获取网

6、上的文字资料，培养学生对信息的处理能力。并学会写字板的字体设置。 从情感目标来说：培养学生热爱和保护大自然的情操。 本课的重点是获取网上的文字资料 本课的难点是网上资料的筛选。 二、从教法方面来说 教师在占用课堂时间较少(大约是30%)的情况下，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教学的过程中恰当地给予学生启示。 三、从学生的学法来说 学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。本人利用“小组制”，目的是考虑到整个班级水平有差异，分成几个小组，在每组中设立一位电脑

7、较好的学生担任组长负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，充分发挥学生的团结互助精神。 四、从教学过程来说 分成四个部分：新课导入，新课教学，上机操作，课堂总结 (一)第一部分：导入(3-4分钟) 首先问学生：你看到过会吃动物的草吗?再让学生浏览中国科普博览馆的植物馆里的图片及资料 然后问学生：我们怎么样把自己到网上查到的东西保存下来?设置悬念，以激发学生的学习兴趣并能引出网络下载的教学内容 (二)第二部分：新课教学(8-10分钟) 1、有选择地选中自己需要的文字 2、突出复制操作的作用(右击后选择复制选项) 3、

8、突出文章编辑时几个键(光标定位键、回车键、退格键等)的使用，为学生以后的学习打好基础。 对文字的美化操作可以通过对画图软件里美化操作的知识迁移来完成。 在下载的文字前面或后面给出原作者信息或下载的网站网址，培养学生尊重他人知识产权的意识及网络道德。 (三)、第三部分：学生上机操作(20-25分钟)：学生选择自己喜欢的动物或植物，进行下载并修改。 出示要求：(1)、文章必须有标题、作者姓名、正文、引用出处 (2)、部分资料可以从网上复制 主题：一种动物或植物 内容：网上下载部分内容，结尾加上自己的看法 (3)、同学之间相互观赏，学习 4、第四部分：总结：对本节课所学的内容进行小结，一：从网上下载

9、资料(文字型);二：对文字进行修改(要注明资料的出处，重在尊重他人的劳动成果) 谢谢大家，我的说课说完了。 3、植物趣谈一等奖说课稿 一、教材分析 （一）地位和作用 本节课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“被子植物的一生”打下基础。 （二）教学目标： 根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目标是： 1、知识目标 （1）说出种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点； （2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。 2、能力目标： （1）学会科学

10、观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力； （2）巩固调查法的运用，培养学生搜集、处理和加工信息的能力。 3、情感价值观培养： （1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作； （2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 （三）教学重点： 1、解剖和观察菜豆种子和玉米种子，说出种子的结构及各部分功能； 2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。 （四）教学难点： 学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生动手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 二、教学策略 （一）教法分析 1、重新整合教

11、学内容，体现探究学习 教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容重新进行整合，课前布置学生调查本校的植物种类，并查阅种子植物种类的资料数据，通过对资料的分析引导学生提出问题，作出假设，并通过实验验证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。 2、运用类比，培养学生的迁移思维 在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子

12、相似的结构呢”，鼓励学生大胆猜想，再引导他们实验验证，培养学生的知识迁移能力。 3、体现开放性，拓展课堂教学 本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，可以给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最后归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，不同小组可以选用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究的空间，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。 探究种子内部结构的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物体，为了解植物的一生奠定基础，鼓励学生大胆猜想胚的各部分将来发育成什么。小组讨论设计实验方案，教师在给予适当评价的同时鼓励学生

13、在课外完成实验步骤，拓展和延伸课堂教学内容，同时也为下节课种子的萌发打下基础。 （二）学法分析 本节课主要是通过学生的自主观察、推测、验证的探究过程，来认识种子的结构和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应该教会他们初步的观察方法及步骤，在教师的指导下完成探究实验。 初一学生正处在积极思维的年龄段，敢于大胆猜想。而猜想是科学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生大胆猜想，培养学生优良的思维品质。 三、教学过程设计 根据本课的教学目标，及重点难点，我设计了以下教学环节： （一）导入新课，提出探究内容

14、学生汇报课前调查学校陆生植物种类有30多种，大都是种子植物。对校园中的植物有了一定了解后，再找同学汇报搜集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上升到了整体，通过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？学生思索得出：最大的区别是有没有种子产生。种子具有什么样的结构能发育成一个新植株，不同的种子的结构是否也不同呢？通过实验你会找到答案。 （二）分组实验，探究种子结构 1、观察豆类种子 学生阅读教材实验内容，并说出观察菜豆的步骤，师生共同总结观察生物体的基本步骤。小组观察自选的豆类种子，对照菜豆种子图片来认识内部结构，要求学生统一将各部分结构涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分结构，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学给予评价，形成相互学习的氛围。让学生有成就感，认识到不同豆子的结构是一样的。最后总结豆类种子的结构，从实物又回