《马说》教案模板汇总十篇

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1、马说教案模板汇总十篇马说教案 篇1 马说教学教案设计 马说是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难 ，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 根据新课标提出的“阅读浅易文言文

2、，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力; 2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。 3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。 了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验

3、，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。 加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力; 2、

4、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣; 3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。 一课时。 一、导入新课 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由神雕侠侣中杨过遇小黄

5、马的经历导入。 引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。 二、诵读感知 1、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。 2、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。 3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。 4、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情?提示学生;联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料;教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作

6、手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。 5、细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶?其真不知马也”的语气。 让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。 6、让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。 本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 三、积累提升 1、译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。 这个环

7、节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角 2、交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。 解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过? 3、背诵积累： 4、知识迁移： 以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。 讨论：当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才，人尽其才? 这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。 四、拓展探

8、究 1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品? 2、他们作品大多写些什么内容? 3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。 (识别人才的人)伯乐不常有 不以千里称也 (痛惜) (埋没人才的人)食马者不知 安求其能千里也(愤怒) (有才能的人 )其真无马也邪 其真不知马也 (嘲讽) 托物言志 马说教案 篇2 教学目标 ： 1、有感情地朗读，积累优美的词句。 2、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽 3、学习运用对比描写。 教学重点： 1、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽 2、体会对比描写的作用，并试写 教学难点 ： 体会对比描写的

9、作用，并试写 一、导入 新课 以一组马的图片导入 ，请说说马给你的印象？ 今天的课文让我们更全面地了解马。 二、朗读感知 本文是一篇科学小品文，但是运用了散文的语调。 1、学生默读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？ 2、分别找出各种马的特点。（小组接龙，每人找到一种，有感情地朗读，并概括特点） 3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答) 三、活动研讨 1、作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？ 请用句式“我愿意做 马，因为 。” (用文中的语句回答) 小组活动：当 马遇到 马 以文中各种马的

10、特点为依据，进行对话演出。 四、拓展练习 来看看字典中马的解释：哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，每肢各有一蹄，善跑，尾生有长毛。是重要的力畜之一，可供拉车、耕地、乘骑等用。皮可制革。 你觉得写得好不好？为什么？课文用了什么办法来把马写得生动形象呢？ 将马与好几种动物进行了对比描写。你觉得有什么好处呢？ 引入平实性说明文与文艺性说明文的概念。 根据课文内容，试着用对比的手法与散文的语调来改写字典中的解释。 五、作业 布置 1、 用对比描写改写字典中虎的解释 2、 课外阅读周涛散文巩乃斯的马，感受飞奔的马，做摘抄 马说教案 篇3 教学目标 1了解说这种文体的特点，分辨其中的议

11、论和记叙。 2理解千里马、伯乐、奴隶人的深层含义。 教学重、难点 1积累相关的文言词语，了解某些相关句式的特点。 2如何结合课文内容理解千里马、伯乐奴隶人的深层含义。 教学过程 一导入。通过讲述伯乐与千里马的故事导入本课。 二介绍说这种文体及讲解题目。 说是古代的一种议论文体，常用华丽的言辞来陈述作者对某事某物的见解，与现在的杂文相似。说为谈谈之意，马说即为谈谈千里马。 三简介作者及写作背景 1韩愈：字退之，河阳人。唐代著名的散文家、诗人，著有昌黎先生集，他被列为唐宋八大家之首。引导学生回忆唐宋八大家：韩愈、柳宗元、曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。 2写作背景：这篇马说大约作于韩愈初登

12、仕途，那时的他血气方刚，有着远大的政治抱负。他曾三次上书当朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政见均未被采纳。之后，他又相继依附于一些节度使的幕下，始终郁郁不得志。加上当时政治黑暗，奸佞当权，有才干的人不受重用。所以，韩愈大有伯乐不常有之叹。 四老师朗读课文，学生注意以下字的读音及节奏。 1字：骈 pin 槽co枥l 才美不外见xin 邪y 2节奏：且欲与常马等/不可得 3学生疏通课文。 五翻译课文 1指出译文时需要注意的字、词的翻译（采用对比法）。 2学生讨论，自主翻译课文。 3熟读课文，疏通脉络。 六问题探究 托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，结合写作背景，思考千里马、

13、伯乐、奴隶人的比喻含义。 明确：千里马比喻人才，伯乐比喻善于识别人才的人，奴隶人比喻压制、摧残、扼杀人才的当政者。 七拓展延伸 电影天下无贼中小偷的头领黎叔有这样一句经典的台词：21世纪什么最宝贵？人才！学了本文后，大家觉得在韩愈那个时代什么最宝贵？（伯乐，即善于识别人才的人）假设你是一个有知识、有才干的人，那么你要怎样做才能免遭被埋没的命运呢？ （此题是一道开放性的思考题，没有固定的答案。只要学生能自圆其说、言之成理即可。） 参考观点：假如我是一个有才能的人，我会充满自信，积极为自己创造施展才华的机会。虽然偶尔也会碰壁，但一定要有乐观的心态，不气不馁，即使官位低也要饱含热情造福一方人民，而不是怨天尤人。 八板书设计 马说 韩愈 （一）论述中心：世有伯乐，然后有千里马 命运 ：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 遭遇 ：食不饱，力不足，才美不外见 结论 ：其真不知马也 （二）伯乐、千里马、奴隶人的深层含义 九小结 韩愈以良马喻人才，写自己的知遇之难，是因为他生不逢时。我们有幸生活于思想开放、有言论自由的新时代，可以做到人尽其才。那么我希望大家能够发出天生我材必有用的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信只要大家肯努力，若干年后的某一天，你们一定会站在我面前自豪地说；天下谁人不识我！ 十作业布置