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1、一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材教材结合具体情境，让学生通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】小数的大小比较，第39页例7，试一试，练一练，练习六第612题。【主备人】傅彩虹【审阅人】傅彩虹【课型】 新授课【上课时间】【教学目标】1. 学生在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。2. 学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。3. 学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树
2、立学好数学的信心。【教学重点】探索小数大小比较的方法。【教学难点】探索小数大小比较的方法。【教学具准备】课件【教学过程】一、复习引入比较下面整数的大小。654543 84328419 9991000我们是如何比较整数的大小的？当整数的位数相同的时候，从高位比起，位数不同的时候，位数越多，数越大）二、探究新知1.出示例7的情境图，让学生观察后，问：三角尺和练习本，哪个贵一些？实际就是做什么？小数如何比较大小呢？（板书课题：小数的大小比较）2.学生同桌交流后，集体交流比较方法：（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。0.6是6角，0.48元是4角8分，所以0.60.48。（2）出
3、示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？再作比较。3.教学“试一试”比较每组中两个数的大小。7.968.32 0.130.129（1）学生独立完成。（2）互相说说比较小数大小的方法。4.总结归纳：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再四问：学生有没有提高？五问：学生学得快乐吗？比较百分位上的数，以此类推。三、巩固应用1.同桌各写一个小数在自备本上，比较小数的大小。然后再在四人小组内比较这四个数的大小。2.完成“练一
4、练”。在里填“”或“”。8.028.20 0.760.706 3.452.54学生先填一填，再说说比较的方法。3.根据实际情况，完成练习六中第612题中的部分习题，以帮助学生进一步巩固小数大小比较的方法，形成技能。（1）第6题引导学生用小数表示各图中的空白部分，并比较它们的大小，也可比较每一个图中涂色与空白部分的大小。（2）教学第7题的第一组，引导学生继续看图思考：还有哪些小数也比0.1小，以发展学生的数感；第二组，还可以引导学生借助中间的参照数0.3进行比较，以丰富学生的比较策略；第三组，还可以引导学生从计数单位的角度进行思考。最后，借助数轴上的点，帮助学生体会：直线上的点位置愈靠右，这个数
5、就愈大，反之愈小，体会数形结合的思想。（3）教学第9题，引导学生课前收集自己的身高、体重、视力等方面的数据，并通过比较，强化学生的健康意识与爱护眼睛的良好习惯。（4）第10题追问：方框中最大填多少？最小填多少？（5）第12题引导学生进一步展开思考：用这三个数字和小数点一共可以组成多少个不同的小数，最大和最小的各是哪一个数，如何有序地寻找答案？从而在开放的问题情境中进一步发展学生的数学思维。4.思维拓展：大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个？大于0.1而小于0.2的小数有多少个？四、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？五、课堂作业：完成练习六第8、11题。【板书设计】小数的大小比较0.60.48 7.968.32先比较整数部分，如果整数部分相同，小数部分从高位比起，依此类推。
