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1、尊严教学设计教材分析： 尊严这篇课文突出了本单元一个很重要的主题尊严与道德。通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神；学习用生活中的小事表现人物思想的方法。 学情分析： 对于尊严一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。 学习目标
2、： 知识与能力： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情朗读课文，在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象。 过程与方法： 找出文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 情感态度与价值观： 理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严。 学习重难点： 理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 学习准备： 查找和“尊严”有关的资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一
3、课时 一、设疑预习 1、你认识了哪些生字词，知道了哪些词语的意思？ 2、想一想课文主要讲了一件什么事？ 3、自由朗读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？ 4、理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话。 二、展示互动 1、今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。（板书：尊严） 2、学生在小组内交流预习情况。 3、学生汇报对字词的预习情况。 4、指名读课文。注意纠正容易读错的字音。（比如：逃难、疲惫不堪、思量片刻等。） 5、说说，课文主要讲了一件什么事?同学们都预习课文了，相信你们已经知道了一个大
4、概。让我们再读读课文，回忆一下。生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。6、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开书，找一找。（请一、两人读一读）出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？（引导学生找出“什么都没有”与“百分之百是个富翁”之间的矛盾）杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？出示：那时的他没有（），没有（），没有（）。师：这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“
5、百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 第二课时三、探究提升1、自由朗读课文的25段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法在小组内交流。 2、学生读文、交流3、全班交流感悟 哈默与杰克逊大叔的第一次对话 引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。朗读哈默的话 哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生通过哈默的神态“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。引导学生通过哈默的动作“喉结上
6、下动了动”感受他内心对食物的渴望。引导学生通过哈默的语言“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。总结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！ 朗读整句话。师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕，病倒，死亡）他对这些心知肚明，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严）再次朗读整句话。 哈默与杰克逊大叔的第三次对话。引导学生感受哈默的坚持与执着。朗读哈默的话。4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？师：
7、其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！出示：他拥有（），以及别人对他的（）。5、再读杰克逊对哈默的评价。出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读引导学生理解“富翁”和含义。6、能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？（引导学生理解：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。）现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？（看中人品）杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？
8、（引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）四、归纳总结哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。 五、课堂检测： 1、写两句古今中外关于尊严的名人名言。 2、抄写文中描写小伙子神态、动作、语言的句子。 3、学了这篇课文一定有很多感触，把它写下来。 教学反思：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此上这课时，我立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，力图让孩子们进行独立阅读、感悟、理解并从中明白道理。并为他们创设展示的机会，让孩子们能大胆、主动地参与朗读、讨论、交流，毫不掩饰地流露出内心真实的情感。在整体感知了课文主要内容后组织孩子们紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的三次对话，紧扣他们的神态、动作、语言来谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。在孩子们谈体会时，发现孩子们仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时提醒“他不吃因为还不是很饿吧？”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反驳。从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导孩子们努力把自己当作哈墨，用自己的心去体会，读出哈墨的自尊。这种联系上文对比体会的方式更充分的让孩子们体会到石油大王哈默的高贵品质。
