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1、解决问题教学内容人教版实验教科书二年级上册第23页的内容。教学目标 学会用加、减法解决生活中的简单问题。 通过积极思考、小组合作学习，找到解决问题的策略，培养解决实际问题的能力。 培养热爱劳动，体验生活中处处有数学。 教具准备课件、学具教学设计教 学 设 计设计意图和反思一、 创设问题情境师：我们学校每天中午大队部的值日生都要进行检查评分的哦！且每周要进行一次统计，评出三星级班级。师：不仅我们学校如此，芳芳的学校也是这样，而且，他们把卫生评比的结果画成了漂亮的统计图呢，这样我们可以一眼就看出哪班卫生做的最好！（课件出示主题情境图）。糟糕，黑板上的统计表被小树遮住了一部分，而芳芳只知道“我们二（
2、2）班比二（1）班少3面，二（2）班是？面”（课件出示）。只有一个条件，这个问题能解决吗？还需要知道什么信息？1、同桌讨论2、汇报结果（说说你刚才听来的）3、课件出示二（1）班得16面红旗。这样两个条件都有了，才能解决这个问题。二、 应用知识，解决问题1、师：谁能把两个已知条件和问题，完整地说出来？谁还会说？生：二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班有几面？(课件出示)全班齐读。师：二（2）比二（1）班少3面，谁把这句话读懂了？板书：二（1）二（2）师：哪个班多，哪个班少？ 师：谁能把这句话反过来说一说。生：二（1）班比二（2）班多3面。板书：二（1）比二（2）班多3面
3、。这两句话的意思是一样的，只是表达的顺序不同而已。板书线段图师：二（1）班16面， 如果二（2）和二（1）班同样多，就是这么长，可是我们说二（2）班少，所以线也要短一些。（擦去一段）那么这部分就是二（1）比二（2）多的部分。师：这个线段图，你看得懂吗？有什么问题吗？师：要算二（2）班有几面？该怎样列式？16表示什么？3呢？二（1）的班的数量去掉多的部分，其实就是和二（2）同样多的部分。也就是二（2）的数量。师：如果二（2）班和二（1）同样多，3表示比它少的部分，去掉比它少的部分，就是二（2）的数量。2、继续观察统计图，这是三（1）班的红旗，你能知道三（1）班得几面红旗吗？你能用几种方法知道三（
4、1）班的数量。分小组讨论。指名汇报。生1：我是看出来的，三（1）班比二（2）班多1面，所以是14面，算式：13+1=14（面）生2：我知道三（1）班比二（1）班少2面，是14面，算式：16-2=14（面）1、 你能说出别的班得多少面红旗吗？你是怎么知道的？跟你的同桌说一说。四（1）班得16面a、四（1）班和二（1）班一样多。b、四（1）班比三（1）班多2面。14+2=16（面） c、四（1）班比二（2）班多3面。13+3=16（面）三（2）班得15面a、三（2）班比四（1）班少1面。16-1=15（面） b、三（2）班比三（1）班多1面。14+1=15（面） c、三（2）班比二（2）班多2面。
5、13+2=15（面） d、三（2）班比二（1）班少1面。16-1=15（面）三、 巩固练习1、 师：“今天是芳芳哥哥的生日，他妈妈给了50元钱，让他去买生日蛋糕，结果找回18元，你猜这个蛋糕要多少钱？”2、过渡：哥哥最喜欢球了（课件出示情境）于是芳芳决定送哥哥一个球作为生日礼物（课件出示“做一做”情境图）。你知道这家商店搞什么活动？（引生齐读：店庆促销，每个球优惠8元。）“优惠”是什么意思（便宜，比原来钱少），那阿姨说的话是什么意思呢？你们能算出现在足球、篮球、排球的价格吗？（学生自由列式，集体校对）课件出示你还能提出什么问题吗？（求总数，比多、比少，只要能根据图中信息提出问题，并会解答，都要
6、予以肯定并表扬。）a) 如果让你帮芳芳拿个主意，你想让芳芳买哪种球？你的理由是什么？b) (课件出示)练习四T.2 我来算一算。让学生独立列式解答后组内交流，再与电脑校对。4、 总结这节课你解决了哪些问题？5、 作业课堂作业第13页本课时是在学习了笔算加法和减法的知识后进行教学的，目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题，放手让学生自己去探求他们想知道的结果，通过学生间的合作交流，应用所学的知识找到答案。使他们体验到了成功的喜悦，并且体会到了数学在生活中的价值。在这节课上我比较重视学生的表达，让学生说清三句话，两个条件和一个问题，并且点名让孩子不断的重复，让孩子清楚说话完整的重要性，而且适当地培养了孩子的倾听能力。
