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1、 八年级语文的公开课教案 教学目标 1、学问与力量：精确、流利地朗读、背诵、翻译课文;了解有关陶渊明的文学常识;把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索，理解课文内容;学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 2、过程与方法：在诵读的根底上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容;通过争论、辨证地对待在文章中寄予的抱负社会。情感态度价值观体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。 教学重点 朗读、背诵文言文;理解积存一些文言实词;理解文章的叙事线索。 教学难点 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学过程 第一课时 一、导语。 我国东晋
2、末年，封建国家分裂，政权交替，战斗频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦! 有一个成语就是这一社会抱负的集中表达，它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章 二、简介。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场
3、的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了美丽的自然风光，抒发他喜爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年月大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求抱负
4、社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、 检查预习状况 读准以下加点字的音： 豁然开朗(hu0 ) 屋舍俨然(y an) 阡陌交通(qia nmo ) 黄发垂髫 (tia o) 便要还家(ya o) 刘 子 骥( j i ) 诣太守(yi ) 四、读译课文。 1、听教师范读。 2、同学齐读课文。 3、利用工具书及课后解释，笔译全文 五、小结。 1、古今异义词： 鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：(味道)新奇 交通 古义：交叉相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义
5、：不要说，更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词) 缘 古义：沿 缘溪行 今义：原因，缘分 延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长.延长 津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 2、一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:查找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 到处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3、推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 六、作业： 1、熟读课文 2、课后练习 第 二 课 时 一、回忆前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三局部： 第一局部(第1节)：写渔人
6、捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。 其次局部(第23节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三局部(第45节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 2、质疑解难： 渔人怎么发觉桃花源的? 争论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 怎样描写桃花林的自然风光的? 争论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 怎样描写桃花源的生活环境的? 争论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 怎样描写桃花源人的热忱好客的? 争论
7、并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 争论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”? 争论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，缺乏为外人道也的缘由是什么? 争论并归纳：不盼望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? 争论并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。 为什
8、么说桃花源是当时的抱负社会?我们今日应当怎么评价? 争论并归纳：虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对比的。这里风光美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会公平，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民抱负的世界。这抱负在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结构造，思索文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了自己的政治抱负，反映了广阔人民的意愿。(中心思想) 四、背诵
9、课文 五、作业 (一)默写 1、桃花源记中写桃花林自然环境的句子是( ) 2、桃花源记中写桃花源自然环境的句子是( ) 3、写老人小孩精神面貌的句子是( ) 八年级语文的公开课教案2 教学目标： 1.把握演讲词的内容特点。 2.品析演讲词的语言技巧。 3.演练富有表现力的语言。 教学重点： 把握演讲词的内容特点。 教学难点： 品析演讲词的语言技巧。 教学环节： 一、感知了解演讲词 (一)演讲词的概念和特点 演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。它的特点有： 1.内容上，鲜亮的观点、详细的事例和清楚的思路; 2.语言上，运用说话的技巧使语言幽默幽默，魅力四射。 (二)文章内容梳理 完
10、成表格 二、品讲观赏幽默幽默的语言 1.我知道自己是一个下午四、五点钟的太阳;各位呢，上午八、九点钟的太阳，这是本科生;硕士生呢，九、十点钟的太阳;博士生呢，十点、十一点钟，如日中天的太阳。 2.我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢，是把时态弄错了，明明是一个过去时态，大家误以为是现在时态，甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。 3.名人和凡人差异在什么地方呢?名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物;名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了;名人装扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡
11、人呢，就是流里流气的;名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯;名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。 4.所以多数状况下，了解我的人还信任我，还能说服他，对我不太了解的人我很难说服他，我也懒得去说服他，就实行阳奉阴违的方法，一旦干到详细的活儿，他根本不清晰里头怎么回事。 可是我已经脱离第一线，顶峰过去了，不干什么事情，已经堕落到了卖狗皮膏药为生的时候，却说我是。 事业需要，有时候就去卖狗皮膏药，做点招摇撞骗的事情。 5.我觉得我是“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在顶峰已过，跟不上新技术进展的一个过时的科学家。” 三、演练运用富有表现力的语言 运用“设问+排比+比照”的组合手法仿写一段话来表达你的一个
12、观点，并尝试着讲出来。 四、小结 演讲词的特点。 八年级语文的公开课教案3 教学目标： 1.朗读课文，理清写作思路，领会美景与趣事。 2.学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。 3.感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。 教学过程： 一、导入新课 (课前朗读古诗词)阅读的方式有许多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去熟悉未知的这个世界，去探究这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领会无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。今日，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。 二、预习反应 1、说一说，沟通你所知道的和
13、勃朗峰 (1)马克吐温 马克吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记等。马克吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了剧烈的正义感和对一般人民的关怀，具有幽默和挖苦的特点。他经受了美国从初期资本主义到帝国主义的进展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣挖苦再到悲观厌世的进展阶段，前期以辛辣的挖苦见长，到了后期语言更为剧烈。 (2)勃郎峰 勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一顶峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边疆。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不溶化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川掩盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学讨论试验站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地;山峰宏伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山的旅游中心。 2、写一写，你所把握的字音 字词注音，抽生到黑板上完成。 翌日(y)辚辚(ln)巉峻(chn)拾级(sh)
