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1、假期教学反思假期教学反思茫茫碌碌，吵吵闹闹，回顾上学期所走过的每一步，心中如同打翻了五味瓶,什么味儿都有，平时忙碌的工作让我没有思考、回顾的时间，即使忙里偷闲，也只是支离破碎的感悟，此时，静下心来梳理这些零星的片段，反而成了一种享受。上学期的各项各工作成效虽说微不足道，但在我的教学工作成长中却是一种实实在在的积淀与体验。刚入学时孩子们不懂得上课铃声是干什么,上课时随便下地,上操时不能迅速整队等等一系列的问题。此时老师首先想到的就是加强学生学习生活习惯的教育。养成学生良好的生活学习习惯我主要从以下几个方面入手.1、多提醒，常抓不懈一年级学生自制力差,总是管不住自己，这就需要老师多提醒.比如我们班
2、的李和谐，上课总是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口回答问题,我每天不知要提醒他多少遍,现在终于有点成效了。2、以身示范一年级的同学刚入学面临的第一个问题就是打扫卫生，他们要打扫教室，大多数同学都不会用笤帚，第一个星期就需要老师一个一个的教、以身示范。3、严格要求刚入学的学生，时间观念不是很强，迟到的比较多,记不住自己的值日，一切都有点乱，这就要严格要求学生，坚决不允许有下一次错误，他们就记住了，几点到，到了做什么，应该怎么做，严格的告诉他们，逐步就形成规律了。4、抓典型有的时候老师怎么说学生也记不住，于是抓典型事例，加深学生印象.记得有一天下第二节课付主任通知由于下雨今天课
3、间操不上,于是,我组织学生在教室打扫卫生，大家扫除完后，大多数同学都坐好了,这时候，吕小兵拿着一把扫帚急急忙忙的跑进教室，一扔扫帚就要往座位上跑，这时候我大声喊：吕小兵！这时候同学们的眼光都集中到了他的身上，然后我再慢慢地说服他,同学们也印象深刻,从此每个人用完扫除工具后，都整齐地摆放在原位。5、常评价要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，为了让每个孩子都参与竞争，感受成功的喜悦，最终在班级中形成赶、比、追的积极的育人氛围，我采用了多元的梯度奖励制，让每位学生学有方向，赶有目标。如：课堂作业累计10颗星，或者课文背出5课的就可获得一朵小花，连续两次值日得满分的可得一朵小红花，而
4、3颗星星可以换一朵小红花，期末时候,20朵小红花以上者可得到老师额外的奖赏，诸如本子、铅笔。这样每个同学都有自己的强项，每个学生都可以找到属于自己的坐标，找回自信。常常会听到学生说“老师，我有10颗星了！”“老师，我有5朵小花了！”看他们这么高兴，原来竞争也可以这么快乐。6、勤引导一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇,但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的.这就要老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间，明目标、祥要求。让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对一年级的学生
5、我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点,时时处处向学生进行有针对性的思想教育。除了养成学生良好的生活学习习惯，我还做了以下几个方面。抓好班级的班风班貌、全面提高学生素质，增强班级凝聚力、狠抓班级成绩，注重学生能力的培养和锻炼 、走进学生，关爱每一个学生、和家长成为朋友。有收获，有喜悦，但更多的是教训。 1、班级管理工作虽然有序开展,但还得再加一个“严”字。对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我在执行的时候总是心软，总认为他们还是小孩子，不能逼得还紧，以后的工作中要注意。2、班级工作有布置,无落实，如每月之星的评比，有时我忙这忙那忘了评比，这让有些学生很
6、失落。3、班级的各项常规工作有待进一步加强，比如：卫生、路队、两操等，要天天讲，天天抓，要不厌其烦.在吸取经验教训的基础上我开始满怀希望的计划本学期的教育教学工作, 本学期主要工作及目标：1、对学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。2、抓好班级的纪律，重点做好“培优补差”的工作。3、结合“三八”等各种节日及利用班会，对学生进行爱国和尊敬父母的教育.4、加强安全教育，开展安全知识教育.在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全.5、加强与家长的联系。学校的工作离不开家长的支持，只有取得了家长的信任，我们班主任的各项工作才能顺
7、利开展。具体工作措施（一）、常规教育方面1、在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。对表现不够好的学生，及时进行点拨,指导,加强教育。2、合理利用班会、重大节日等、加强学生的德育教育，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。3，充分发挥各项活动中的教育阵地的作用,增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。（二）、班级纪律方面首先师生共同制定班规班纪,并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有趣,又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律.由于是孩子们自己制定的,这样变被动的各种要求为主动的行为,有助
8、于学生将文字内化为行为。（三）、卫生方面设立卫生监督岗,进行检查与监督。同时利用花草美化教室,并进行爱护环境和花草的教育。（四）、其他方面班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力,使班上的每个同学都能在某一方面得篇二：假期教学反思假期教学反思写了近三年的教学反思，所以，我对于教学反思,自己感觉并不陌生转载请注明出处。但是，今天看了教师专业成长与课堂教学反思后，我却看到了自己原先认识的片面之处.首先讲了第一部分：有关概念的阐述，指出了反思不仅仅在课后.传统的教学反思，都是指课后的思考，真正的教学反思应该贯穿在课前、课中包括课后我以前进行的基本是传统的教学反思，如果把反思
9、的意识放在了课前课中以及课后，相信所能取得的教学效果会更棒。在概念阐述里，书中讲了四个概念，1、反思;2、教学反思；3、教师的反思能力，这里包括了自我监控能力和教学监控能力；4、教师专业成长.第二部分：教学反思实施步骤.第一个步骤:课前反思，具有前瞻性.即要求老师认真备课、广泛阅读与教学内容有关的专业知识、课前准备等，课前思考要教给学生什么概念？什么结论？组织什么活动?课中会有哪些影响课堂效率的因素?等等等等。我缺乏理论学习,能说的太少。(这一步，我在平时的教学中已注重了,只是，没有下意识的注重。当下意识的关注这些问题时，课堂会发生怎样的变化，孩子们和我又会在这样的课堂上发散出哪些光彩，真期待
10、实践后的发现！）第二步、精雕细琢，课中课后齐反思.1、课中反思,包括课堂上教师随机应变,并建议老师可以用mp3录些自己的常态课堂，听听自己在教学机智、教学技能上有没有需要好好反思的地方。 （是不是记录课堂生成也是属于课中反思？对自我的教学技能和教育机智， 我关注得少，思考得少。）2、课后反思，包括四小点：总结成功经验、吸取失败教训、提出整改措施、 预设后续方案。（平时做得比较多的是记录课堂生成，总结成功经验，吸取失败教训，有点 片面了，新学期要对照着，想想,应该从哪些方面着力思考。)3、辅助方法:学生信息反馈和学生情感调查.(不轻视孩子的想法，一切从孩子出发！）三、教学反思的操作策略四、思考与
11、讨论三条建议：1、树立良好的职业心态、建立正确的职业理想；2、吸纳新的教育理念、建立新的教育哲学;3、反思实践相统一。书中也举了很多真实丰富的例子，只是,我的理论懂得太少，有时候思维会和书讲的思想脱节，期待自己的进步，能跟得上有效教学有效反思的节拍!刚才在网上看到一句话，作为一个教师,推动其自身专业发展及教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使你热爱学生，忘我地工作,并从中体验到奉献的自豪;教育思考使你明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践.才能有所收获！乌兰小学 杨莉君篇三：假期反思教学反思语文课堂语言
12、反思春晖小学 奚力力随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是,从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。对课堂流行语的反思随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本
13、身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多让人深思的问题。1“请用你自己喜欢的方式读一读”。课堂上,教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹.但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?在全日制义务教育语文课程标准（实验稿)（以下简称语文课程标准）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握
14、了各种阅读方式,也不要总强调“用喜欢的方式读一读”.学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。语文课程标准对默读提出了具体的分段要求：第一学段（12年级）要求学习默读，做到不出声,不指读；第二学段（34年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（56年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以,在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读.但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读,极易让学生产生遇难逃避的不良心理。2“你学懂了什么”。教师话落，学生纷纷举手回答。仁者
15、见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径.下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。3“你想学哪一段,就先学哪一段。如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性.但实
16、际教学中,这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性,一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷导噬希颐浅3？吹降闹皇墙淌榛我磺梗罢嬷饕猓偕塘俊倍选淌苁怯邪旆献叛杓坪玫娜永镒辍?br /gt;4“你真棒。培养孩子的自信固然是一种方式.然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸.我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐;增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进
