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1、 初一上册生物第一单元总结 吸水纸。 将20粒饱满的玉米种子放置于甲培养皿中，再将20粒饱满的玉米 1.生物的基本特征 种子放置于乙培养皿中。 生物的生活需要营养； 设置对照实验，甲培养皿B，乙培养皿A，在其它条件相同且适宜 生物能进行呼吸； 的情况下，培养一段时间。A.不加水B.加适量水 生物能排出身体内产生的废物； 从中找出本实验的单一变量水。 生物能对外界刺激做出反应； 每日定时观察甲乙培养皿中玉米种子的萌发情况，并做好记录。 生物能生长和繁殖； 实验现象：甲培养皿玉米种子萌发，乙培养皿玉米种子不萌发 生物都有遗传和变异的特性； 实验结论：水对玉米种子的萌发有影响 除病毒以外，生物都是由
2、细胞构成的。 表达和交流。 2.生物归类的方法 解析： 按照形态结构：植物、动物和其他生物； 提出问题为问句，作出假设为陈述句；除了变量水之外，其 按照生活环境：陆生生物和水生生物； 它的条件都是相同的；作出假设是正确的，实验结论与作出假设 按照用途：作物、家禽、家畜、宠物。 相同，作出假设是错误的，实验结论与作出假设相反。 3.生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和。 6.生物与生物之间的关系：捕食、竞争、合作、寄生。 4.生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。 7.生物既能适应环境也能影响环境。 非生物因素：光、温度、水等； 8. 生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 整体。 5.
3、对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除 了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 9.生态系统的组成 例题：某生物兴趣小组做了“探究玉米种子萌发所需的外界条件” 非生物部分：阳光、空气和水等； 的实验， 生物部分：生产者植物；消费者动物；分解者细菌和真菌。 假如你是其中的一员，请补全下列实验方案。 10.食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而 提出问题：水对玉米种子的萌发有影响吗？ 形成的链状结构。 作出假设：水对玉米种子的萌发有影响 11.食物网：在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成设计实验：取甲、乙两个培养皿，在两个培养皿内各铺一层食物网。 生物
4、第一单元总结 例题：右图是草原生态系统中的食物网： 1) 该食物网中，共有 2) 如果有毒物质进入该食物网，体内有毒 物质含量最多的是猫头鹰。 3) 该食物网中，的关系。 4) 猫头鹰。 5) 少。 6) 该图如果构成生态系统，还缺少非生物部分和分解者。 解析： 1) 所有的食物链都从绿色植物开始，猫头鹰结束，从左到右依 次数； 2) 营养级别越高，有毒物质越多，这个食物网中，猫头鹰营养 级别最高； 3) 猫头鹰吃蛇是捕食关系，猫头鹰和蛇都吃鼠是竞争关系； 4) 蛇被大量捕杀，只看与蛇有直接关系的生物的数量，短期内， 只是增加或减少； 5) 蛇被大量捕杀，一定时间内兔的数量首先会增加，后会因植
5、 物不够兔吃，会减少，因此是先增加后减少； 6) 食物链中没有非生物部分和分解者。 12.食物链的起点是生产者，终点是消费者。 食物链中没有非生物部分和分解者。 13.营养级别越高，体内有毒物质越多，数量越少；营养级别越低，体内有毒物质越少，数量越多。在食物链中，起点生产者即植物 的数量最多，有毒物质最少。 例题：在食物链“水生植物蜻蜓幼虫小鱼大鱼”中，有毒物质最多的是大鱼，数量最多的是水生植物。 14.生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是由一定限度的。 15.生态平衡：生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 16. 生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的
6、表面。 17.大多数的生物生活在距海平面150米以内的水层中，因为150米以下的水域缺乏阳光，大多数绿色植物不能生存。 18.岩石圈是一切陆生生物的“立足点”也是人类的“立足点”，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。 19.湿地生态系统有“地球之肾”之称；森林生态系统有“绿色水库”“地球之肺”之称。 20.生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 第一单元 生物和生物圈 观察法 观察是科学探究的一种基本方法。 借助工具：放大镜，显微镜，照相机等 生物的特征 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸 生物能排出体内产生的废物 生物能生长和繁殖 一般过程：明确调查目标，选择材料用具，制定方案，如实记录，整理分析结果。 生物能对外界的刺激做出反应 调查周边环境的生物 注意事项：1.调查是一项科学工作,要认真观察,如实记录。不能凭个人好恶取舍。 3.注意安全，要集体活动，不要攀爬高处，不要进水。 按形态结构特点：动物、植物 生物的归类 按照生活环境：水生、陆生
