舒婷《致橡树》教案设计最新4篇

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1、舒婷致橡树教案设计最新4篇舒婷致橡树教案设计 篇一 教学目标 1、品味诗的意境，把握诗的内容和艺术手法，背诵诗歌 2、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操 教学重难点 重点 体会诗歌物中含情、意味隽永的特色 难点 感悟诗人渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观 教学方法 诵读感悟法 通过反复诵读，感悟诗歌的情感意蕴。 课时安排 一课时 教学内容及过程 一、导入 爱情是永恒不老的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干”的忠贞不渝，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。那么当

2、代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们倾向女诗人的心声，倾向新时代爱情宣言致橡树。 二、初读诗歌，体会诗歌的音乐美 （一）教师范读，学生听读 要求：注意节奏和重音 （二）学生自由朗读 要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。感情基调理智、冷静。 三、再读诗歌，整体感知 1、第一层用了哪些意象来表情达意？抒发了怎样的情感？ 讨论、明确：第一层意象有：凌霄花、小鸟、泉源、险峰。这一组意象均表现为依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出与橡树的不平等关系。 2、橡树和木棉树有何含义？这首诗表达了怎样的爱情观？ 讨论、明确： 以橡树和木棉树两种高

3、大壮美的乔木象征男性美和女性美，用它们比邻而活，并肩站立的形象来象征男女之间理想爱情。诗人通过木棉树的自白，表达了一种独立平等、互依互助、坚贞热烈，既尊重对方，又珍视自身价值的新时代崭新的爱情观。（学生对这种爱情观可能会有不同的看法，应引导学生联系其他文学作品，阐释自己的观点，不要空洞评价） 3、诗歌前后两层结构上有何特点？ 讨论、明确： 结构上先破后立。 第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，借助诗歌的意象，表达了争取女性尊严、独立自主的决心，这是对旧的爱情观的“破”。第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望，这是对新时代的爱情观的“立

4、”。 4、你喜欢这首诗的哪些诗句？为什么？ 这首诗有一种优美典雅的冷静美，可以多引导学生表达自己的认识。 5、背诵诗歌 四、拓展链接 比较分析李商隐无题、白居易长歌行、诗易 氓和裴多菲我愿是急流对爱情的评说 讨论、明确： 李商隐无题（春蚕到死丝方尽，蜡烛成为泪始干） 忠贞不渝 白居易长歌行（在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟） 比翼双飞、相依相存 诗易 氓（士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也） 女性对难男性的依附 裴多菲我愿是急流 依靠与被依靠，慰藉与被慰藉的关系，男性作为时代的挑战者，社会的主宰者，而女性是小鱼、小鸟、常青藤，往往温柔地依附男性，给爱人带去精神的慰藉。 秦观鹊桥仙（两情若是久

5、长时，又岂在朝朝暮暮） 山盟海誓，心心相印 板书设计 致橡树 木棉的自白 橡 比邻而居 木 凌霄花 比肩站立 花鸟 坚贞热烈 泉源 树 独立平等 棉 险峰 钢枝铁干 红硕花果 舒婷致橡树教案设计 篇二 教学目的： 1、让学生树立正确的爱情观 2、了解朦胧诗的特点 3、掌握致像树的象征手法 教学重点： 1、理解诗的主题 2、理解诗人的爱情观 3、理解诗中意象的象征意义 教学课时： 1个课时 教学方法： 点拨法、讨论分析法 教学过程： 一、导语（课前播放钢琴曲梁祝，上课后停止） 同学们，刚才一曲粱祝奏响了爱的永恒，翻开历史的画卷，我们可以看到多少热血的青年男女为了追求真正的爱情，为之而歌，为之而舞

6、，为之献出自己宝贵的生命。今天，我们再来学习一首爱情诗，看作者给我们描绘了一幅什么样的爱情图画。 二、读一读，感知课文 1、欣赏致橡树Flash动画朗读，听的过程中要求学生从诗中选出自己喜欢的诗句，并简单地说一下自己喜欢它的原因。 2、学生大声地朗读课文。 3、学生挑选自己喜爱的段落或句子朗读，并简要地说明自己喜欢这些段落或句子的原因。 4、分角色朗读课文（男生一句，女生一句，轮流朗读） 5、学生齐读课文 三、说一说，讨论分析诗的内容，主要讨论下面几个问题 1、诗中的意象很多，请你从中找出作者反对、批评的意象有哪些？并说说作者为什么反对、批评它们呢？ 提示： 首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的

7、虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾只知“攀援、依附”不独立。 其次，痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿。因为这种鸟儿只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空单相思。 第三，泉源、险峰、日光和春雨。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，诗人在这里虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的不认同。因为泉源只知道“送去慰藉”，险峰只是做了“陪衬”，而“日光和春雨”却只知道爱抚。这是一种“一味奉献”的爱情

8、，这样的爱情好像忽略了“被对方爱”的权力。 2、作者不作凌霄花，不作痴情的鸟儿，不作泉源、险峰，也不作日光和春雨，却要作 一株木棉树，这是为什么呢？请从诗中找出原句，然后再作简单的阐述。 提示： “作为树的形象和你站在一起”。前边的那些意象给人的感觉是不平等的，而只有作为一棵和橡树一样的木棉树，同它一样的站立，才能显示自己的地位和尊严。 3、喜欢、赞美的意象又是什么？其原因又是什么呢？ 提示： “根”紧握；“叶”相触双方必须平等独立；每一阵风互相致意，心心相印，息息相通，相互成为知己；铜枝铁干伟岸挺拔，刚强不屈，具有阳刚气概；红硕的花朵坚韧不屈，具有柔韧气质；“分担寒潮、风雷、霹雳，共享雾霭、

9、流岚、虹霓”祸福与共，有福同享，有难同当，至死不渝。 四、评一评，分析诗的写法 1、诗中的“橡树”和“木棉”只是现实中普通的树木吗？请简要分析这是一种什么写法？ 提示： 不是。作者把橡树当作了男子的象征，把木棉当作了女子的象征；橡树具有男子那种阳刚之气，木棉具有女子的柔韧气质。 2、诗人为什么没有直接表达那爱的宣言，而要借树来说呢？这样写的好处是什么？ 提示： 可以把那种无形的爱有形化、具体化、形象化；更便于表达内心的各种感觉，给人更大的想像空间；增加了一种含蓄的美，给人无尽的想像。 五、练一练，听庞龙的歌曲两只蝴蝶，然后回答下面的问题 1、两只蝴蝶给我们描绘了一幅什么样的爱情图画？ 提示：

10、诗歌通过一只蝴蝶对另一只蝴蝶的劝慰为主，叙述了他（她)对他(她）的关心和呵护；通过叙述他们缠缠绵绵的飞舞、“陪你一起枯萎也无悔”的誓言，表达了那种对爱情忠贞不渝、相知相随的情怀。这是一幅美丽的、充满浪漫色彩的爱情图画。 2、简要分析两只蝴蝶采用了什么表现手法。 提示： 这首歌曲也采用了象征地手法，用蝴蝶的缠缠绵绵来象征两个人的爱情是互相厮守，常相依，影相随的坚贞。 六、作业 背诵致橡树这首诗歌。 舒婷致橡树教案设计 篇三 一、谈话引入新课； 有人说：爱情、婚姻、家庭是人生的三部曲，这三部曲怎么唱，关系到一个人一生的幸福。你想收获幸福吗？那就树立起正确的人生砚、价值观和爱情观吧！今天我们学习的致

11、橡树，诗人会给你一些有益的启迪。 二、师生谈舒婷： 师问：你了解舒婷吗？谈谈你了解的舒婷。 学生：七嘴八舌地说，但基本上是教材192页注（1）的内容。 师再问：除了脚注外，你还知道哪些？ 学生：有的说是朦胧诗人，有的说其代表作有诗集双桅船、舒婷顾城抒情诗选、祖国，我亲爱的祖国等。 三、诵读、理解、鉴赏。 1、抽生朗诵全文，放录音梁祝。其他同学边听音乐，边听朗读，边划出诗中具体的物象，初步体会诗人的感情，领会这些具体事物与生活中的哪些人类似，它们有何特点。 师点评：王琼同学的配乐朗诵声情并茂，真棒！从她的成功中，老师也看到了希望，找到了自信。前半部分，她吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平，如

12、决堤之江水，气势磅礴，一泻千里；后半部分读得缠绵悱恻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美好憧憬和向往。（大家掌声鼓励） 2、师问：诗人用了哪些具体形象来含蓄地表情达意？ 生：凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨（学生一边说，老师一边肯定一边板书） 师：诗人对凌霄花是什么态度？凌霄花有什么特点？ 生：绝不学，鄙夷的态度。读的时候这三个字要重读；凌霄花攀援，是一味地攀附，完全依靠橡树。 师：生活中的凌霄花要找对象，她要找哪些人？ 生：（齐声）有钱的、有权有势的，可以供她享乐的 师：痴情的鸟儿有什么特点？诗人对她持什么态度？ 生：单相思、一厢情愿、单方痴恋；绝不学-完全否定，瞧不起。 师：泉源和险峰

13、有什么特点，诗人又怎么看？ 生：泉源长年送来清凉的慰藉是一味的奉献，不求索取；险峰增加橡树的高度，衬托橡树的威仪，是把自己作为橡树的陪衬，二者并不平等。 师：如果说泉源、险峰象征生活中一味奉献的女性，那么，日光、春雨又象征哪类女人呢？诗人又持什么态度？ 生：日光慷慨地燃烧自己，献出无尽的光和热；春雨也用无声的甘露滋润橡树，她们甘愿牺牲自己而成就他人。诗人认为这种单向的奉献乃至牺牲都还不够好！ 师：诗人连用六个否定句，无论是凌霄花的攀援、痴情鸟儿的单向痴恋，还是泉源、险峰的无私奉献、甘愿陪衬，甚至日光、春雨的自我牺牲而成就他人，在情感的天平上，她们与橡树的关系怎样？ 生：缺乏独立、平等、自强的精神。 师：好！前半部分排山倒海般的贬斥与否定，为的是突出一句话，是哪一句？ 生：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。 师：好，你是树，我也必须是树，这说明了什么？ 生：平等、独立！ 师：好！请找出木棉和橡树关系亲密的句子。 生：（齐读）根，紧握在地下，叶，相触在云里。 师：这表现两人亲密到什么程度？ 生：互补、互助；相知、相依。