《在信息技术课中融入“情境教学”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在信息技术课中融入“情境教学”.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在信息技术课中融入“情境教学”增强学生的创新能力目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。对于小学生来说对这门课的开设似乎有着非常浓厚的兴趣，而且很多老师也有同感，认为学生对信息技术课充满兴趣。其实，这只是一种表面现象，小学生喜欢上信息技术课，大多都认为在这堂课上可以玩各种游戏 ，而对于真正需要他们掌握的一些基础知识并不感兴趣，相反会觉得学起来乏味、枯燥，那么如何从真正意义上使学生对这门课感兴趣，如何让一节枯燥、乏味的信息技术课充满生机，从而激发学生的学习兴趣培养学生的创新能力呢？我在信息技术教学中尝试着将“情境教学”融入了课堂。 教学情境是指具有一定的情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中
2、，教师借助各种教学手段，创设与教学内容相适应的场景和氛围。“情境探疑”教学模式，简单地说就是充分利用以现代多媒体技术为主的各种教学手段和资源，不断创设有价值的教学情境和学习情境，激起学生的学习情绪，焕发学生的问题意识，把探疑活动和情感活动结合起来的一种教学模式。做为一名教师要善于从信息技术的教学实践中寻找让学生真正能从内心深处愿意接受的教育，从实质意义上培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。下面我就实际教学中的一些经验谈谈自已的看法。首先，设计一个好的情境导语给学生创造一种浓厚的学习氛围。俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，成功的导入既可以激发学生的兴趣又可以为学生营造一个良好的心理氛围。
3、一节课要想上好，导语的设计是尤为重要的，可以说一个好的导语为一节成功的课起到了事半功倍的效果。例如我给五年级学生上制作动画效果一课时，我设计了这样一种情境：我先将自已准备好的一份用powerpoint制作的图、文、声并茂的幻灯片展示给同学们，这时教室里一片欢呼声，气氛顿时活跃起来。同学们听着音乐欣赏着美丽的图片陶醉在了一个梦幻的世界中。当同学们欣赏完幻灯片后我问他们“你们知道它是怎么做成的吗？你们想不想自已亲手制作一份图、文、声并茂的幻灯片呢？”他们异口同声的回答非常想，并要求我给他们讲解制作方法，这时我便将学生轻轻松松的带入了知识的海洋。， 其次，在课堂教学中结合教学内容，引入游戏教学情境，
4、引导学生善于学习，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的创新思维能力。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生连兴趣都没有怎么可能培养他们的创新能力呢？所以根据小学生最主要的特点好奇、好动、好游戏。做为一名信息技术工作者，我们就应该选择适宜的教学方法，让他们能够善于学习，能主动的投入到学习中去。我抓住他们的这些特点将教学内容寓于游戏中，创造一种“游戏”的教学情境来激发学生学习信息技术的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习，学生的兴趣来了那自然而然他们的创
5、新思维能力也就会越来越强了，思维能力也就得到发散。 在给六年级学生上flash 动画制作时，我先做了一个简单的小动画游戏，小猫钓鱼 我让小猫把小鱼从小河中钓起到小篮中，然后继续钓。同学们根据我的演示自己试着做，这时有些同学突发奇想，老师让我们这样做，那我也可以制作一个其它的动画呀，这时我发现有些同学在小猫钓鱼的基础上，把一条鱼变成了两条鱼，并且他们把这个动画做成功了，这时他们高兴的叫我看。从这一点上可以看出小学生做事往往是从兴趣出发，只要他们感兴趣的事，他们就会主动去探究，去创新，而对那些单调、枯燥的练习却难以激发他们的兴趣。这就要求我们教师在教学中应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的
6、学习兴趣，从而来增强学生的创新思维能力。第三，让学生自己创造学习情境，使学生自己学会思考，培养学生的自主学习能力，在自主学习中增强学生的创新能力。 前苏联教育家苏藿姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次创新，探究新天地，成为学生自主学习的动力源泉。在信息技术课教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学生的学习直观
7、性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去顺应学习到的新知识。因此，在信息技术课的任务设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习任务，使学生在这种“情境”中探索实践创新，激发学生联想、判断。从而培养学生的自主学习能力，创新探究能力。 在教学中，我将学
8、习的主动权交给了学生，让他们自己去创造学习情境，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学画图一课时我首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，让他们自已思考，同座合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，培养了他们的创新思维能力。每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣，从而让学生在自己创造的学习情境中自由的发挥获取他们所需。总之,在信息技术教学中我深深体会到：要让课堂充满生机，培养学生的创新能力，教师就要精心创设课堂教学情境，找准教学切入点，创设一种能使学生积极思维的环境。充分运用小学生易于接受的语言和方式使枯燥、乏味的内容变得生动、有趣、激发他们为信息技术学习打下坚实的基础。
