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1、 感受温暖 关爱他人 卡罗纳说课设计 设计理念语文课程标准还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”卡罗纳一文，字里行间透露出对卡罗纳的爱，散发着爱的气息。设计以“爱”为主线，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，引导学生走进文本，在畅所欲言的和谐氛围中，自觉研读有关语句和段落，透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。“把语文课堂还给学生”，真正体现以学生为主体，引导学生交流各自的阅读体会和感受，老师只是点拨者和语言表达的示范者。一、 说教材 卡罗纳是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略
2、读课文，选自小说爱的教育。本文讲述的是一个四年级的意大利小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，非常的感人。二、 说学生现在的学生大多都是独身子女，缺乏关爱他人，帮助他人的意识，所以在教这一课时我把引导学生了解在卡罗纳遭到不幸时大家是怎么做的，从而激发学生关爱他人，帮助他人的情感作为教学的重难点。三、 说目标针对本课的教材特点和学生的实际情况，我把教学目标定为：知识与技能：认识生字
3、，正确地朗读课文。过程与方法：运用阅读提示，抓住重点词句，感受卡罗纳周围的人对他的关爱，在阅读中感受人物的语言、动作和神情，重点朗读体会老师对卡罗纳的关爱。情感态度价值观：在阅读中交流自己的体会和感受激发关爱他人、帮助他人的情感。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。难点是通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。四、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，
4、充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，教学时以“爱”为主线，创设情境，引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，最后超越文本这样一种和谐的氛围中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。学习课文之后，可以让学生读读“资料袋”，了解爱的教育这本书的大致情况；也可以请读过爱的教育的学生讲一讲书中的其他故事，并激励全体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。同步阅读中节选了爱的教育中的我的同学科列帝和朱塞佩玛志尼，可以推荐给学生阅读。五、说学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。导入新课时，教师可
5、以满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容；再细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。六、 说教学流程一、导学（3分钟）（一）深情谈话，导入新课一本好的文学作品，往往是永恒的，让人百读不厌，爱的教育这本书听说过吗？这是一本专供九到十三岁的
6、小学生们阅读的书，书中都是讲述老师、同学以及家长之间最美好的情感，有一百多个感人的故事呢，其中有一个这样的孩子，在他读小学三年级的时候，妈妈过生日的那一天，他给妈妈写了一封长达八页信纸的信，来表达他对妈妈的爱意。你们想认识这个孩子吗？让学生感悟这个孩子与母亲的深厚的感情，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。【设计意图：在这段课外资料的呈现中，学生初步感受到卡罗纳是一个乐观开朗、深爱母亲的孩子，既激发了学生的阅读期待，同时也为更好地理解卡罗纳失去母亲的悲伤作了铺垫。】 （二）引出课题，出示学习目标二、自学（14分钟）出示自学指导一：我们能正确流利地朗
7、读课文、理解课文。通过自主感悟，合作交流学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。 从文中体会人与人之间深厚真挚的爱。【设计意图：根据提示确定学习内容，合理取舍文本，引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。】 自学指导二：，把自己的体会或感想写在这些句子的旁边。带着自己的理解有感情地读一读这些句子。（3分钟独立完成，之后再小组内进行合作交流4分钟，每小组推选一名代表进行全班交流）【设计意图:这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集
8、体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。】 并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】自学指导三：卡罗纳虽然失去了母亲，但他同时也获得了身边人更多的关爱，请你发挥想像；卡罗纳回来家拿起妈妈的相片时会对妈妈说些什么呢？同桌相互交流然后举手进行全班交流。
9、（2分钟）【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。也让学生体会到卡罗纳的坚强，学会感恩】1、整体把握先读懂阅读提示，把握阅读要求；然后让学生初读课文，读准字音（课件出示重点字词：遭到，怜悯，叮咛，嘱咐，屏息凝神，号啕大哭），读通句子，大体了解课文内容；接着再回到文本并且细读课文，提出自学要求：分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子。也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。同桌之间相互交流一下。整堂课学生们围绕“卡罗纳的心情是怎样的？”和“周围的人们又是怎
10、样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。在充分自读自学的基础上，我会组织学生进行交流，畅谈感受和体会，而老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。2、深入课文A、感受卡罗纳的悲伤：（交流，畅谈感受和体会）a) “他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”这一句通过逼真的神态描写来反映人物内心的悲伤。（点拨重点词语：“灰白”体现身体虚弱，“哭红”说明哭的时间长，“站不稳”说明没有力气） 指导朗读b) “卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳很多天没来上课了”运用情景还原的手法让学生结合第一句想象说话：在卡罗纳没来上课的这些天他有可能做些什么，如果我是他，
11、我会怎样？这样能让学生进一步走入主人公卡罗纳的内心世界感受他内心的痛苦与悲伤。c) “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来，他一定是想起了往日的情景”d) “当他看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭”抓住卡罗纳的两次哭来理解文本体会他内心的悲伤（ 第一：体会“突然”这个词；第二：联系课文以及“哭”程度的加深理解“号啕大哭”的含义）e) “过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（指导朗读）读是感情的基础，读也是感悟的升华。教学本文，要让学生充分地读，在读中体会作者的思想感情：这
12、篇课文情意深厚，所以我注意启发学生通过朗读设身处地体会人物的心情，在朗读过程中做适当指导、点拨，或进行范读。全篇的朗读基调，要表现出卡罗纳内心极度悲伤，朗读的语气要缓慢低沉。但是卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，这些语句要读得欢快些，反衬出现实的凄凉B、感受大家的关爱：（交流，畅谈感受和体会）卡罗纳失去母亲，是这样的悲痛，这样的脆弱，这时他最需要什么？（周围的人对他的关爱、理解和安慰）让学生讨论：大家都包括那些人？（老师，同学和家长）a) 体会老师的爱：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，
13、热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快的哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！老师是通过言语来表达对卡罗纳的关爱。在朗读老师的话语时让学生做小老师，想象自己的班上有这样一位受伤的学生我应该以怎样的语气来安慰他呢？b) 体会“我”的 爱：“我心里不由的泛起一阵同情和怜悯。”“我本想跟他说几句话，却不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳别哭了。”（这一“放”一“贴”，一句“卡罗纳别哭了”，让卡罗纳深切感受到同
14、学对他的关爱。）（指导朗读。）“我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。”“我”主要是通过动作来表达对卡罗纳的关爱，用双手传递我的温暖。c) 体会“同学们”的爱：“大家都屏息凝神的望着他”“放学的时候大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。” （点拨重点词语：屏息凝神，默默）同学们是通过目光来表达对卡罗纳的关爱。我让同学们想象那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时无声胜有声。这时候的爱呀，没有千言万语，有的只是一个关切的眼神。将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中，激起学生的情感波澜，在对话中加深内化关爱的情感。d
15、) 体会“家长”的爱：“母亲把我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”通过“我”的母亲的动作来表达关爱。我会让学生通过找到的句子分析讨论： 作者是抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳的悲痛和人们的表现并且学着将这一方法运用到自己的习作中。教学时我引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，把最真挚、无私、伟大的爱朗读出来，在扎扎实实的读的训练中用心触摸语言，表达着这份真情。我采取自由读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。使学生获得思想感情的洗礼和升华。透过字面想象人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。过渡：卡罗纳是不幸的，因为他失去了最疼爱他的母亲，然而他又是幸运的，因为他身边有那么多关爱他，理解他的人。在此基础上，追问：“这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。说当堂检测：一、我能根据意思写词语。1、一下子明白过来。（ ）2、对遭遇不幸的人表示同情。（ ）3、形容大声地哭。（ ）二、你在困难的时候，得到过老师和同学们的帮助吗？在你心
