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1、2022 人教版生物七年级上册 生物与环境的关系 教 案教学目标：1、学问目标举例说出非生物因素对生物的阻碍。举例说诞生物因素对生物的阻碍。举例说诞生物对环境的适应与阻碍。2、力量目标培育学生观看、归纳、摸索、分析问题等力量。学会辩证对待问题的力量。3、情感态度与价值观认同生物与环境相互依靠与相互阻碍的观点。培育学生关爱生物，树立疼惜环境的思想意识。教学重点、难点：重点：举例说明生物与环境的相互阻碍关系。难点：培育学生观看力量、对资料及信息进展收集和分析的力量等。教学预备：课前预备相关的多媒体课件和教学相关图片， 如： 沙漠、 草原和森林分布图和小麦田示 意图，打斗的北极熊，竹节虫的拟态等图片
2、。教学方法：联系实际生活法、观看法、争辩法、启发诱导、多媒体、提问法，开展师生互动等表达 以学生为主体，教师为主导的教学理念。教学课时： 1 课时教学过程：教学内容 教师活动 学生活动 教学意图同学们通过对四周的生物进展调查活动后，已明白生物是生活在导 入 新 课环 境 的 概 念生 态 因 素肯定环境中的，同学们还记得生 物具有特点吗？生物与环境之间 存在着什么关系呢？今日我们就 一起来了解生物与环境的关系， 即进入其次章的学习，并提诞生 物圈的概念。生物圈是由生物和环境组 成，从而提出什么是环境？完成教材 12 页的想一想，议 一议问：鱼生活在什么环境中？ 鱼能离开这种环境吗？鱼即使生 物
3、在这种环境中，就能正常生长 吗？还会受到哪些因素的阻碍？问：环境是不是仅仅指生物 生活的地点呢？不是，那什么是 环境呢？让学生观看小麦田示意图问：阻碍小麦正常生长的因 素有哪些？表达：生态因素的概念问：你们能将这些阻碍因素 进展分类吗？分类的依据是什 么？教师引导概括：阳光、水、土壤养分物质等 是无生命的，称为非生物因素， 麦蚜、瓢虫、杂草是有生命的，称为生物因素。联系旧知， 答复： 生物具有特点学生摸索、分析 归纳出环境的概念环境：不仅仅是 指生物生活的生存空 间，还包括存在于它 四周的各种阻碍因 素。观看图并摸索， 学生找出阻碍小麦生 长因素： 阳光、 空气、 水、土壤、杂草、瓢 虫、麦蚜
4、等，并按有 无生命对这些因素进 行分类：即生物因素 和非生物因素。开门见山引入新 课，通过问题设置激 发学生学习爱好，从 而导入新学问的学 习。了解环境的概念让学生了解生态 因素的概念和类型。非 生 物 因 素 对 生 物 的 影 响生 物 因 素 对 生问：小麦田中非生物因素是 如何阻碍小麦正常生长的呢？问：非生物因素对其他植物 的生长和分布有没有阻碍呢？呈现图片：高山上针叶林和 阔叶林分布图，沙漠、草原和森 林分布图问：植物的分布受到什么因 素的阻碍呢？教师引导分析图片，问：在 高山上，阔叶林和针叶林分布与 海拔高度有什么关系？。热带雨 林地区和沙漠、 草原 相比， 是什 么原因使得他们的
5、动植物种类和 数量有那么大的差异？教师表达：热带雨林地区， 水分多，动植物种类繁多，缺水 的草原和沙漠，只有少数耐旱的 动植物生存问：非生物因素对动物有没 有阻碍呢？这在以后的学习中进 行探究。刚刚分析了小麦田中非生物 因素对小麦生长的阻碍，而老鼠、 麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对 小麦生长又有什么阻碍？这些生 物之间又有什么关系？教师引导：阻碍小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与学生开放争辩回 答：没有阳光，小麦 就不能进展光合作 用。温度过低，麦苗 生长缓慢。水分过多， 小麦易烂根。土壤肥 沃，小麦生长好，土 壤贫瘠， 小麦生长差。学生通过观看和 分析图片，可知：在高山上，阔叶 林分布在海
6、拔较低， 温度较高地点，针叶 林分布在海拔较高， 温度较低地点得出结论：温度 和水分阻碍植物的生 长和分布。学生争辩答复小 麦田中生物因素对小 麦生长的阻碍：老鼠会破坏麦苗，麦 蚜取食小麦茎、叶内 汁液， 危害小麦生长，杂草与小麦争夺阳让学生了解非生 物因素对生物的阻 碍。通过分析，让学 生生疏到非生物因素 对植物生长和分布的 阻碍。留下悬念，为下 节课做铺垫。让学生了解生物 因素对生物的阻碍物 的 影 响生 物 对 环小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫 间是捕食关系，杂草与小麦间是 竞争关系。呈现：猫捕老鼠，树苗与杂 草，足癣与人的脚趾，蛔虫与人 体图片，让学生说出他们之间的 关系。问：生物与生物
7、之间除了捕 食、竞争、寄生关系外，还有什 么其他关系吗？呈现：蜜蜂群、蚂蚁群、打 斗的北极熊图片。问：他们之间存在着什么关 系？教师表达：蚂蚁、蜜蜂共同 查找或搬运食物的故事等，引导 分析同种生物之间存在合作与竞 争的关系。问：利用刚学过的生物与生 物间关系的学问，说出：同种生物之间存在着几种关 系？不同种生物之间又存在着几 种关系？问：生物的生活既受到生物 因素的阻碍，又受到非生物因素 的阻碍，那么，生物如何才能生 存呢？让学生观教材 17 页的“资料光、水、空间等学生看图说出：猫与老鼠间是捕 食关系，树苗与杂草 间是竞争关系，足癣 与人体的脚趾和蛔虫 与人体间是寄生关系学生观看、摸索、 争
8、辩学生回忆、分析 争辩，学生归纳出： 同种生物之间的关系 有： 竞争、 合作关系。 不同种生物之间的关 系有：捕食、竞争、 寄生关系。学生看图和资 料，答复： 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温到达通过实例，让学 生明白得生物因素对 生物的阻碍，了解生 物与生物之间存在的 几种关系：捕食、竞 争、寄生关系。让学生明白得同 种生物与生物之间存 在合作与竞争关系。了解生物与生物 间的关系分为两种： 同种生物间的关系和 不同种生物间的关 系。境 的 适 应分析“，并完成教材中相关的讨 论争辩： 1、骆驼和骆驼刺是如 何样适应缺水环境的？2、海豹是如何样适应冰冷的 环境的？3、蚯蚓是如何适应环境的？4
9、、仙人掌是如何适应洪涝的 环境的？教师表达：仙人掌的特点， 它的叶退化成刺削减蒸腾散失水 分，茎有储水作用，根兴旺深入 地下吸取水分。5、你们还能举诞生物适应环 境的例子吗？呈现： 竹节虫 拟态、雷鸟 疼惜色、黄蜂(戒备色)等图片生物适应环境是普遍存在 的，照旧个别现象？问：生物什么原因能适应环 境？教师引导归纳小结：生物适 应环境是由于每一种生物都具有 与环境相适应的外形、构造和生 理功能或特点。可见，生物对环 境的适应是普遍存在的。问：生物对环境的适应是绝 对的吗？请举例说明。教师表达：尽管生物对环境46 C 才出汗。骆驼 刺的地下根系特地发 达，深入地下，可从 地下吸取水分，地上 部植株
10、矮小，可削减 水分的散失。2、海豹的皮下脂 肪特地厚。3、蚯蚓身上有刚 毛和黏液，有助于在 地窖中呼吸和运动。学生观图，结合 “资料分析”，得出结 论：生物适应环境是 普遍存在的。学生摸索、争辩、 答复：是由于具有适 应环境的特点学生摸索、争辩、判定、答复“是”或通过资料分析和 实例，让学生明白得 生物对环境的适应利用图片引起学 生学习爱好，扩大学 生视野，让学生生疏 生物对环境的适应是 普遍存在的。让学生生疏生物 必需适应环境才能生存。生 物 对 环 境 的 影 响的适应是普遍存在的，但生物对 环境的适应又不是确定的。例如： 蛾类结茧因此有利于疼惜自身， 然而，金小蜂正是借助于茧对棉 红铃虫的束缚作用，顺当地将卵 产到它的体内问：环境会阻碍生物生存， 生物会可不能反过来阻碍环境 呢？让学生观教材中蚯蚓图片， 摸索：蚯蚓生活在适应的环境中， 又是如何阻碍和转变环境的?教师表达：蚯蚓以植物枯枝 落叶为食，经常在
