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1、 如何才能提升班主任人格修养 如何提升班主任人格修养 各位班主任老师，大家好！我现在要讲的题目是提升班主任的人格修养，在讲这个题目之前，我想先给大家讲一个案例，这个案例大家听了以后，可能觉得跟人格修养关系不大。我希看大家思考一下，是否是跟人格修养有关系。这个案例来自教育研究的一篇文章，这篇文章是一个中国教育学会会长顾明远先生写的，写一件甚么事呢？他有一个老朋友，是北京大学的一名教授，教授的孙子上了小学，过了一两个星期以后，这个孙子回家就说了一件事：“我是我们班的二号种子，第二聪明。”家长就问他了，一号种子是谁呀，三号种子是谁呀，他就说是谁。“谁告知你是二号种子呀”？他说是班主任老师说的。过了一
2、段时间，这个孩子回家来，又跟家长说，“我告知你们，我们班有个笨蛋。”“你怎样知道你们班有个笨蛋？”他说我数了，他说有一天考试数学，考完了以后，班主任老师就说了，这么轻易的题，你们都不会做，分以下的，都是笨蛋，现在请笨蛋站起来。我一数，正好个。写完了这段事以后，顾教授发了一些议论，最后提到了，说这件事发生在北京一所不错的小学。 我希看我们的老师思考一下，这样一个案例，跟老师的人格修养有无关系。这就触及到教师的人格应当包括甚么，教师的人格对孩子会有甚么样的影响，我们应当怎样样的来进步本身的人格修养，下边我就讲这个话题。一、班主任人格与人格教育大家一看这个标题就知道，一方面讲人格教育，一方面要讲班主
3、任的人格，实际上也就是教师的人格。大家看一段语录，这段语录是著名的老革命家、老教育家徐特立的，大家都知道，徐特立是*的老师，他讲：“教育的作用就是依照一定的情势，培养一定的人格，为一定的社会服务。”这里有三个“一定”，请大家留意，一定的情势，一定的人格，一定的社会。教育是干甚么的？我们所有的老师是做甚么的？就是培养一定的人格。所说一定的情势，大、中、小、幼是情势，民办、公办是情势，短训或长时间在学都是情势。“为一定的社会服务”，我们培养的人格，要具有时代性，而且应当有国别，我们是为自己的祖国培养这个时代需要的良好的人格。大家可能会产生一个疑问，那我们每天教课，文化知识是否是人格的内容呢？下边这
4、段话是我的一个基本熟悉，我想大家也会同意的，人格是人的素质的核心，一个人他的素质高不高，主要看他的人格。一个人数学特别好，但是人格不良，你能说这个人的素质高吗？不会的。我们的教育口号很明显，叫做以人为本的教育，以学生发展为本的教育，核心就是良好人格的教育，这也正是我们班主任工作的核心任务。那末，通过徐特立的话，大家思考一下，我们所做的工作是否是培养良好的人格。为了说明这个题目，我想再换一个角度来讲说人格教育和教师人格的题目。爱因斯坦有一段话，他说：“一个人智力上的成绩，很大程度上取决于人格的伟大，这一点常常超越人们通常的熟悉。”今天这句话似乎是陈词滥调，我想告知大家，在爱因斯坦的时代，讲出这句
5、话，是一个熟悉上的突破。我想讲讲背景情况。大家知道，我们现在有一个概念“非智力因素”，这个概念在甚么时候才开始在全球流行起来的呢？是在上个世纪年代，在上个世纪年代之前，全社会，包括教育界，一个比较普遍的熟悉是甚么呢？是“智力成才”，就是看一个人能不能成才，关键看他的智力如何，聪明度如何。但是经过很多的调查研究，发现，不能以为智力好就能够成才，聪明度高就能够成才。最典型的研究就是美国特尔曼教授的一个追踪调查，他选择了超高智商的15人，跟踪了年，等到年后，选出来15人成绩大的，15个平庸的，一比较才发现，他们的智力并没有多大差异，真正使那些成功者取得成功的因素是甚么呢？主要是他们的非智力因素，是他
6、们的个性因素，比如说他有无志气，有无理想，责任感强不强，责任能力强不强，意志品质强不强等等。这些主要都是非智力因素。还有一些其他的研究也发现了一样的题目，后来呢，人们就有一个新的熟悉，假如一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是甚么呢？应当是他的个性品质，是他的非智力因素，因而，在年代这样一个熟悉就开始普及。我熟悉一名教授叫龚浩然，这是从北师大到浙江大学的一个心理学教授，在年代中期，他就写过一篇文章，这篇文章的题目就是智力正常，个性成才，发表在父母必读上。我们知道，个性是人的非智力因素的重要的品质，一会儿我还要讲到这个题目。讲到教师人格的重要，我们看日本教育家紫田荣义怎样说的
7、，他讲：教师的职业是“以教师的人格决一胜败的职业 ” ，讲的非常的到位，一名老师，一名班主任，你的工作能不能成功？关键就在于你的人格。类似的论断很多。我们再看一段。前俄罗斯教育家乌申斯基，他是个民主主义教育家，有很多的理论观点，现在还被援用。他说：“教师的人格就是教育工作的一切。”跟紫田荣义的论述是一致的。我想这几段话，会给我们一个基本的启示。班主任提升人格是非常非常重要的任务。那末大家肯定会提出一个题目，此人格到底包括甚么内容呢？根据我的研究，我觉得人格的组成应当有四个最基本的因素。下边我把这几个因素给大家讲一讲。第一个因素是道德修养：社会公德，职业道德，家庭美德大家都生活在社会公德，职业道
8、德，家庭美德三个空间里，三个场景当中。社会公德，他讲的是在社会上的行为规范，职业道德，是讲的在职业岗位上的道德规范，家庭美德，就在家庭里边的道德规范。关于社会公德，我们了解的比较多，关于职业道德我们有个字的职业道德规范，这个大家都知道。关于家庭美德，我们讲教师的修养的时候，讲培养学生人格的时候，对家庭美德常常忽视。在这儿我想给大家讲一个例子。有一名全国优秀班主任叫任小艾，也是我们这个教学团的成员之一，任小艾评为全国优秀班主任的时候，很年轻，岁左右，当时发表她的文章，先容她的事迹以后，在中国教育报开了一次研讨会。任小艾在场，很多的专家，有北师大的，有中心教科所的，也有我们北京教科院的，在研讨进程
9、当中，有一名武汉的多岁的女老师来列席，旁听，她当时给任小艾提了三个题目，哪三个题目呢？她说：小艾老师，我们正在学习你的事迹，我想问三个题目，是报导里面没有写的，假如你的回答我特别满意的话，那我回往进一步宣传你。小艾就说你问吧，她问了这么三个题目，“第一你结婚了没有，假如你结婚了，你是否是好妻子？在家里的表现如何？第二呢，你有无小孩？假如你有小孩，你是否是好妈妈，自己的孩子教育培养的怎样样？第三，你有无公公婆婆，假如有公公婆婆，你是否是好儿媳妇？这三个题目请你回答”。当时，我们专家听了以后，开始有点吃惊，由于那是在年，1，1年前，我们刚刚从*过了不久，人们的思想，观念还没有改变到像现在这样，所以
10、提了这个题目以后，我们开始有点吃惊，但是很快思考，觉得这个老师问得有道理。任何一个人，应当家庭美德好。任小艾老师回答是非常使人满意的。任小艾说：我结婚了，但是我自己不能说是好妻子啊，你看，这个作记录的就是我爱人，一会儿休息的时候，你可以问问他，我在家里的表现如何？你问我有小孩没有，教育的怎样样，这一点非常遗憾，我还没有小孩。你问我有公公婆婆没有？我的公公曾在前不久住院，我每隔一两天都要往一趟，帮助他擦洗身上，还要喂他流食等等，这个您可以问问我这先生，是否是这样？当她说完了以后，那个武汉老师马上就说了，小艾老师，回往我要进一步宣传你，你的职业道德好，你的社会公德好，你的家庭美德也好。那我讲这个故
11、事的意思，是想引发大家重视家庭美德，我们作为一个教师，应当这三方面的道德都给孩子做榜样。第二个重要因素是个性品质个性品质包括一个人的精神面貌，一个人的意志品质，一个人的情感因素、性情特点、气质类型等。在我看来，个性品质里边的最重要的应当是性情特点，性情特点里边更为重要的应当是意志品质，就是自控能力。这些因素构成了一个人的个性品质，固然还有其他因素，我没有列全。在有的心理学的书里面，把个性品质跟性情，人格几近都是并列的，实在它们有一些细微的差别。第三个方面的基础因素，是思念观念一个人在社会上的表现，是离不开时代的，因此，他的思想观念如何，经常也反映到他的人格修养上。我在这里写道，应当是他的社会观
12、念，教育观念必须与时俱进。我记得之前我们上大学的时候，曾听过当时的总书记彭真同道的一个报告，彭真当时讲了一件事，然后他说，我们有的同道已到了15年了，身子到了15年了，脑袋还留在1年，你是做不好工作的。他指的是甚么呢？就是我们的思想观念，一定要与时俱进，我想他这个话到现在也是很对的，所以我说，我们的老师思想观念、教育观念要不断更新，必须跟社会的思想观念相适应。比如，最近我们刚开完十七大，十七大有很多新的精神，比如像科学发展观，构建*社会等等，已成了社会的共鸣，这些观念对我们教师的教育教学应当具有指导意义。固然十七大里还有很多内容，希看老师们要认真学习，我们的思想观念一定要跟上，要跟上这个时代。
13、第四方面的因素，就是人文素养刚才我说了，有人可能提出来，你讲人格修养，似乎主要是品质的题目，道德的题目，实在不然，一个人的人文素养不高的话，他的人格修养，人格表现也不会很好，特别是现代文明社会，没有较高的人文素养是不会有良好人格的。人文素养包括几方面的内容。文化修养指的是你的自然科学和社会科学修养的水平，那也就相当于我们从小学读书一直到大学，所学的所有的人文科学，自然科学的知识，是不是已内化成你的一种文化修养。再有呢，你的审美素质，你会不会审美，你的审美的能力如何。精神寻求，作为教师，你在寻求甚么。还有你的生活品位。以上四个方面是构成一个人的人格修养的最基础的因素。我想讲一名老师的例子给大家。
14、在北京郊区，有这样一名老师，她教初中，当一个班的班主任，教两个班的英语。他曾屡次评为优秀的班主任，他学校的德育主任就给我们班主任杂志写了一篇文章，描写这位老师做班主任和教课的一些表现说，这位老师的衣饰，穿着打扮，既不过于时兴，也不流俗，特别职业化，一看就是一个教师的模样，学生感到亲切。他讲课的语言非常的生动，能够吸引学生，他的板书从第一个字写到最后一个字，整齐，醒目，假如没有特殊情况，她不擦掉，重点的地方，她可能用特殊色彩的粉笔写出来。她在批评学生的时候，能够控制自己，不说那种很过分的语言，让学生感到她的批评，轻易接受。学生都很喜欢他，愿意上他的课。其中写到了一个情节，说这位老师还特别受一些落
15、后生的欢迎。落后生为何欢迎她？我觉得这个有点希奇。一般情况，落后生和老师的关系不好，由于老师常常批评他，语言难免过分。这位老师不一样，有的落后生，假如在上过两节课以后，没有遭到批评，这个孩子有可能就追着这个老师，说：“老师都上两节课了，你怎样都不说我呀？”可见孩子觉得受批评，心里舒服。后来，我就往听他的课，发现了一个非常成心思的现象。一般的老师是打两分钟预备铃的时候到教师门前，或差一分钟到教室门前。她提早三分钟，到教室门前以后，很多孩子围着他，这时候候他可能拿着教材，跟孩子们说甚么，有一个小男孩过来了，她就指着其中的一两个词，跟这个小男孩说，“这个你会吗？”小男孩很快就跑回教室里，跑回教室干嘛往了呢？后来我明白了，他赶快温习这一两个单词往了。实际上，老师在课前这一两分钟的时间，给有题目的孩子、学习不太好的孩子一个暗示：一会儿我可能问你这个题目，因而孩子回往做预备了。果不其然，上课进程当中，老师提各种题目，其中触及到刚才暗示的词，老师发问那个学生。学生固然回答很好了，老师给予肯定，这个孩子很有成功感，有一种愉快的心理体验了。课堂上，调皮的孩子要“动”起来，特别是小男孩，说话呀，乃至逗一逗，不专心。一般的老师，可能指着学生说，“你怎样又捣乱了？”“你怎样又说话，上节课是你，这一节课还是你”等等。还有的
