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1、构建学习习惯思维促进初中数学教学2700字 数学课程准则指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进来数学课堂对于同学们的数学积极接纳课程有着格外明显地作用。培养很好地数学学习习惯也应该是多层面的，为了学生能够从小打好数学的核心因素，培养数学探究的兴趣，我认为在平时的教学中学生很好地数学学习习惯的加强主要包括以下几个内容：常规的学习习惯，基本是指读、听、说、写、算、查、问等。 学习习惯；思维；初中数学；数学教学叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养很好地习惯。”根据学科本身的特点和学生身心拓展的法则，这一层面，主要包括以下内容：一、课前预习
2、的习惯培养预习习惯的开始阶段，教师一定不能心急，终究同学们的学习自主能力有待增强，他们的学习大多都是干瘦的。所以，教师要布置预习时间，尽力让学生在学校、在教师的辅导下完成预习。对于好学生要勉励他们发表自己的角度，而针对“后进生”，我们教师要从事帮扶，使他们在预习中不落后。在预习中要提倡学生尝试回答课本例题。二、认真听“讲”的习惯上课违心听讲，包括两方面的统一要求：一是认真听教师讲课并注意察看教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及神情等，吃透教师讲课的相关内容。二是注意听同学的发言，同学在解答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学解答得对或不对，假如不对，错在什么地方，假如让自己解答，该
3、如何说好。此外，还要让学生明确探究的任务，把控探究的积极权，这是学生“听懂”数学课的关键。造就学生很好地听课习惯可以从如下多个层面开展：其一，对教师讲的关键部分、最大问题当然要暗示学生，引起他们的注意力。此外教师教学语言也要力图儿语化和乐趣性，调动学生认真听讲的冲动点。其二，要造就学生在生动的课堂教育中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在生动的课堂教育中主动主动地学习，把疑难问题放在课堂中处置。其三，边听边记。听课必然有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步从事的习惯对后续学习是大有利益的。此外，教师讲课时要善于查看学生听课的神情，假如学生
4、对所讲内容反响单薄，就应及时调整讲课内容措施；如有一部分学生思想“开小差”，要及时暗示。三、认真完成作业的习惯造就学生认真作业的习惯，不但是教育造就学生良好道德品质需求，这也是帮扶学生依靠自己的劳动获得知识、把控能力的关键方式，对学生人格的从而加强和自主能力的从而加强有很紧要地意义。1、方正同学们的作业态度，提出及时、认真、自立完成的详细要求。在实施学生作业规范化训练时，突出时间上的统一要求-及时，态度上的统一要求-认真，思维上的统一要求-自立，作业的认真水平和完成作业能否自觉往往聚拢表示出同学们的作业态度。2、教会学生读题、审题、完成作业的底蕴性措施。学生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题
5、、审题、剖析数量关联、弄清算理，这就导致了作业实践中普遍普遍展现的机械仿效例题的状况。稍有变形或引伸、概括便差错百出，这不但不利于学生认真作业习惯养成，对学生能力的加强训练，这也是一种消极思维定势的障碍。认真作业习惯的加强很紧要地一条就是教会学生多读、读题、审题、剖析数量关联，吃透运用算理的底蕴性措施，实际上同时这也是为了思?S的条理性和活络性的训练。四、擅长质疑，注重学生实践学习习惯提问题是一个很好的习惯，通过提问题可以处置平时察觉的问题，质疑问难是一种学习过程与措施，又是一种可贵的学习品质，它体现了学生在学习实践中刻苦钻研，不断进取的主人翁精神。生动的课堂教育中，要有观念地布置丰富的时间专
6、门让学生提问题，抓住机会提倡学生奋勇地质疑问难。倡导学生课后随时记下自己所遇到的不懂的问题，积极地向老师和同学请教。出谋划策，创造情境，调动学生质疑问难的兴趣，养成凡事多问几个为什么的优良习惯。探讨是一种寻求真理的活动，探讨能力是一种极其紧要地学习能力。要通过创设问题情境，辅导学生积极加入知识发生与树立的全过程，让学生亲自察觉知识的内在法则、性质和联络，享受探讨的趣味，养成探讨的习惯。正确的定论。展开类似的教学活动，就能使学生养成手脑组合，勤于实践的学习习惯。五、正视沟通，造就学生思索学习习惯协作学习是新世纪学生探究的相当关键对策，协作学习有助于造就同学们的协作精神，团队意识和沟通互动，并在思
7、想的碰撞中迸发开创革新的火花。为了有效地展开小组协作学习，教师在运用小组协作学习时要注意造就学生很好地协作学习习惯。六、要造就学生自立思索的习惯协作学习是为了让每一位学生融入探究的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表示自己的角度，通过组内的沟通、探究，使学生程度的提高自己的角度，不断的产生新的想法。但是，这一切创立的核心因素就是：同学们的自立考虑。学生应在自己自立考虑的核心因素上融入小组学习，获取不同水平的快速发展。由于学成长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被迫接纳状态，他们不习惯也不会积极考虑，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶持，注意解题思路、考虑措施的辅导，与学生一
8、起剖析考虑的方向，调动学生考虑的欲望，造就学生考虑的习惯。创设便于学生考虑的情境，调动同学们的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组协作中敢想、敢做、敢说。综上所得，通过以上的剖析可以看出，很好地学习习惯是一种很好地非智力因素，是学生关键的素质和学好数学的最基本确保。只有锲而不舍地造就学生很好地数学学习习惯，方能为祖国造就大量具有优良数学素质的人才。当然，很好地学习习惯没有理由一朝一夕养成，它是一个由简便到繁杂的逐渐树立的过程。所以教师要根据同学们的年龄特点和教学的情况，组合能力增长需求，按部就班，逐步提出详细的、真实可靠的统一要求，使他们很好地学习习惯连续地、固定地得到拓展。参考文献：1齐瑛.浅谈初中数学教学中学生行为习惯的培养J.科学咨询（教育科研），2011（01）.2朱志怀.初中数学教学，重在习惯培养J.数学学习与研究，2011（06）.3平志明.培养学生良好的解题习惯，优化初中数学教学J.数学学习与研究，2011（14）.4张志新.初探初中数学良好学习习惯的养成J.学周刊，2011（10）.
