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1、小议如何防止幼儿教育小学化倾向：随着经济的开展，现代社会的竞争也越来越剧烈。家长们都迫切的希望自己的孩子早日成材，不输在起跑线上。为了迎合家长们的需要，幼儿教育小学倾向化也越来越严重。而这势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。本文主要分析了小学化倾向的危害，并对防止幼儿教育小学倾向化提出了一点自己的建议。关键词：幼儿教育；小学化；开展随着现代社会的开展，各种竞争也越来越剧烈，升学、就业的压力使家长们都希望自己的孩子早日成材，不输在起跑线上。也有一局部家长认为孩子的潜力无限大，只要教，就能学会，错误的把智力水平和掌握技术能力的水平等同起来。为此，很多家长早早的就给孩子们报上了“识字班、“英语班、“
2、数学班等，要求孩子上学前就能认识上千字，能熟练的掌握加、减法的运算为了迎合家长们的需要，很多幼儿园也开办了各种所谓的“特色课程，小学化的倾向越来越严重。然而，过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的开展水平，不但扼杀了幼儿的学习兴趣和积极性，最终还会导致整个幼儿教育开展的滞慢。作为一名工作在一线的普通幼儿教师，我们有责任尽早遏制这种现象的继续蔓延。一、认识幼儿教育小学化的危害（一）幼儿教育小学化倾向对幼儿心理开展有害。小鸟在还没有长出羽毛的时候就被硬赶着飞出鸟巢，只能掉落在地上，还可能永远丧失了飞翔的胆略。同样，过早将幼儿还不具备的能力强加给幼儿，只能引起幼儿更多的困惑和恐慌，特别是他们面对想法
3、设法要求他们完成任务的大人时，他们会对完不成的任务感到害怕，对自己的能力产生疑心，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至是打骂中学习，活泼好动的个性受到压制、摧残，心灵受到创伤，便难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊的健全人格，严重危害了幼儿的心理健康。幼儿期的心理开展还不完善，还不具备系统学习的能力，让幼儿写、算，强制性的学习，孩子们玩的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，使孩子变得像“小大人，呆头呆脑。如果幼儿对学习过于吃力，还会产生厌倦、畏惧的情绪，从而扼杀了学习的积极性。（二）幼儿教育小学化倾向对幼儿智力
4、發展有害。曾经看过这样一那么报道：杭州大学儿童心理专家对萧山市220多名37岁的幼儿进行了为期一周的认知能力测查，与此同时，日本大阪教育大学的专家们也对日本幼儿进行了同一内容的测查。测查结果说明：在总共18类指标中，中国幼儿分辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子能力强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面，那么滞后于日本孩子。这次测查结果说明，对幼儿过早的进行以数字、文字为主的所谓的“幼儿教育，而不注重培养空间转换、形体感知、想象力和创造力的培养，影响了幼儿左右脑的均衡开展，具体表现为幼儿逻辑推理能力较强，而想象力和动手能力较弱。这种状况如果不及时纠正，将来可能导致左右脑智力的畸形开展
5、，“小学化的幼儿教育就是一种残缺的教育。二、防止幼儿教育小学化倾向的几点建议（一）遵循教育规律，提升教师专业水平。幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。以幼儿自主的、趣味性的游戏活动为主。而教师作为教育的引领者，能否遵循教育规律，对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康的开展，取决于教师的专业化水平。没有教师的质量，也就没有教育的质量。教师只有把好的教育理念消化吸收，转化为自身的观念，在这个根底上，关注、了解每一个幼儿、因材施教、寓教于乐，发挥幼儿的主体作用，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识周围的世界，才能实现幼儿的全面开展。教师的专业成长，对于
6、促进教育质量、教学效果有很大的促进作用。特别是基层的教师，接触到的都是最原始的信息。只有不断地学习，把教育理论和教育经验相结合，尊重幼儿的开展规律，才能保证幼儿教育的正确方向。（二）做好家园共育，转变家长观念。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合，所以幼儿园要通过一定的教育方式，帮助家长树立正确的教育观念，提高教育能力，才能使幼儿园的工作顺利开展。在工作中我们可以通过召开班级家长会，与家长交流信息，使家长与教师间、家长与家长形成互相探讨、沟通、学习的良好家园互动气氛。其次，开设不同内容的家长学校讲座，并请家长根据自己的需求选择内容倾听，通过讲座了解当今幼儿教育的新
7、理念，提高家长育儿水平。开辟家园联系专栏，定期向家长介绍幼教好文章，让家长获得更多的育儿知识。使家园共育到达应有的效果。还可以举行家长助教活动或家长开放日，使家长更加了解幼儿的活动情况，明确幼儿的培养方向，防止小学化倾向危害幼儿的身心健康。（三）科学的进行幼小衔接工作。纠正和预防幼儿教育“小学化倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两者科学衔接。为了使幼儿较好的适应小学生活，主要工作有两点：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿体、智、德、美各方面的全面开展；二是对大班幼儿做好针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力的培养，如果意识教育。不过，在入学工作中，不能简单照搬小学的教学方法，用上课取代游戏，如果这样，就又回到“小学化的老路上了。幼儿教育小学化是一种“拔苗助长的行为，希望通过家长、幼儿园和社会三方面的努力，改变这种不正确的教育方式。
