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1、 瀑布教案穷人教案推举度： 春酒教案推举度： 铅球教案推举度： 体育教案推举度： 篮球教案推举度： 相关推举 瀑布教案作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是我收集整理的瀑布教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。瀑布教案1师: 刚刚跑来,喘过气没有? 开头上课.师: 同学们好!生: 教师,您好!师: 同学真精神!生: 教师真精神!师: 同学们真得意!生: 教师真得意啊!师: 说教师得意准确吗?生: 和气!师: 说和气不适宜我, 我是个直性子,脾气也不好.师: 你说快到七十岁的老人, 最希望什么?生:年轻。引导学生说出
2、: 安康。师: 同学们请坐下。生: 教师请站着。师:上课可怕吧?师: 我要提一个问题,谁敢来答复?举手发言都是熬炼的好时机,时机是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会懊悔,你第一个争取到发言的时机,你来说说今日上什么?生: 黄果树瀑布。师: 谁还要时机?这会可没那么简单了，谁来写课题？指名1人上来板写课题。齐读课题。师: 怎么读得不像瀑布? 要读得像瀑布。师: 读过课文吗?师: 用你喜爱,习惯的方式把课文读一次。学生自由朗读。刚刚我说读几遍?师: ,我看看谁会抓时机，谁想读就站起来。当站到有7人时，说“停”师：站着的同学读第一段，坐着的同学就没时机读第一段了，只能听了。假如想读的，这7个同学读完第一
3、段，立刻站起来读其次段。生读课文。师：谁敢说我是全班读书最好的，请举手。没人举手。师：谁情愿站起来读让教师指导一下的？指名读第三自然段。师：你能不能推举一位比你读得好一点的？指名读第四自然段。师：读得不错，你再推举一位比你读得好一点点的。指名读第五自然段师：他读得有一个特点，他的声音能激起人的想象，没感觉到？那就请他再来读一次。生读。师：他用他的声音激起了我们的想象，你再推举一位胆子最小，读书最少的。学生推举了一位同学，这位同学站起来。师：你怪不怪那位同学？生：不怪。师：给了你一次时机，你要感谢他。生读最终一段。师：读得还是很流利，胆子还是有点小的。他需要大家的学生拍手鼓舞。生再读，师帮忙指导
4、读：师读一句生跟一句。师：你要推举一位比你还胆小，读书还少的人。一位同学站起来。师：你看来胆子并不小。生：读书比拟少。生读最终一段。师：加上读的这两遍，这文章好读不好读？哪一段最不好读？生：其次段。师：把笔拿出，一边读书，一边把四个字的词语、不懂的划出来。生自由读，划。师：这一段之所以难读，第一：段落比拟长；其次：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清晰。标出有几句生：有7句。安排7人朗读这7句师：这一段主要讲什么？生讲主要意思。师：读时要有磅礴气概。生分组读。师：谁敢自己读？指名两位同学读（其中一位是刚刚胆小的）。师：比一比谁读得更气概磅礴。生对读。师：读熟了没有？还有哪一位敢读？
5、指名读。师：看出分号两边的句子有什么特点？生：一一相对应。师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句，这段里还有一句对偶句，请大家读出来。学生齐读师：我要提一个问题：你们有50多位同学，能不能答复好，你们能不能猜出我的问题？生：是不是讲中心思想？师：没有猜对，但问题提得不错。写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布会如此壮丽？师：提得不错，没有猜对，写在黑板上。生：写黄果树瀑布，为什么要写它的上游？师：问题提得特别好，写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章，这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读，从内容上，从写法上看学生读课文师
6、：不要东张西望，要静下心来现在有点象读书的样子，六年级了，应当自己会讨论点学问了。（给学生自由默读的时间很充裕）师：有所发觉的同学请举手，举手的同学先放下，等他们几分钟。师：你发觉什么了？生：其他写景文章全文都写景，这篇文章有两段写景，还写了形成，告知了我们道理。师写在黑板上：写了景还写了道理。生：外表上是写景，却喻含了一种精神。师写在黑板上：不但写了景，还含了一种精神。生：用一种比照来写。师：还看出了一种比照。生：只有一段写黄果树。师：那教师给你一个人一个作业，给改改只有一段写景的课题生：师：哪儿写有人物啦？生读读有关内容。师：这是写景中的人物，别的文章也有。生：外表上读上去，却写着一种精神
7、。师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章，写完风光后都抒发了自己的情感，这篇文章写了什么？生：讲了一个道理，一种精神。师：借景喻理，对着黑板上刚刚学生板书：比照喻理精神师: 你们说说这两个之间有什么关系？生：比照就是说明一种道理。师：既然比照的写是说明一种道理，那从比照入手来找找，我们来读读其次段和第四段。指名两位同学读其次段、第四段。师：一个要读得柔，一个要读得有力，从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况，再请男女两位同学读读，男同学读得磅礴，女同学要读得温顺。读其次段的先读三句停下，读第四段的先读一句，再读两句对一句，接下去读完。两位同学对读。师：但是我有了问题，刚刚比照读是为了让我们看到
8、不同的水流，作者也看到不同的水流，作者做了什么? 作者在思索，哪段写了作者第一次思索？生：第三段。师：读出来。师：这是不是第一次思索，作者思索了立刻行动，两种景象都看到了，他又一次思索了没有？谁来读读其次次思索。生读第五自然段。师：对，他思索了，他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮丽？”“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？”请刚刚提出这两个问题的同学读读这段话。两生读。师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。指名多位读读“谁能想到，世界奇观！”师：大家看黑板，正是作者看到这两种比照，才会有思索。最终他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。生齐读最终一段。师：这句话我不太明白，“前进路上的宏
9、大献身”什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？生：有了献身，就有回报。师：他跳出了瀑布，在人生道路你还有什么理解吗？生：每一个宏大的人背后，都有悄悄奉献的人。师：有点意思。生：没有小河就没有黄果树瀑布。师：看黑板上，黑板上的问题都解决了。自己提出的问题，自己都解决了。那就下课。瀑布教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵全诗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词。3、理解诗的意思，体会诗中描绘的庐山瀑布的宏伟壮丽的气概，以及诗人对祖国大好河山的喜爱之情。教学重点、难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的庐山瀑布的宏伟壮丽的气概。教学预备：相关录象。教学过程：第一块：创设情景，导入新课
10、。1、出示庐山风光影片，讲解其秀丽的风光。2、师：正是这如此秀丽的风光，因而从古到今吸引了很多文人墨客，在这里吟诗作画，下面就让我们和唐代诗人李白一起去那里观赏瀑布的宏伟的气概。3、出示全诗，师读后问：通过预习我们对诗人李白已有所了解，谁来介绍介绍。其次块：学习诗中生字词，理解全诗诗意。1、师：通过昨天的预习，谁来说说你学懂了诗中的哪些词语的意思。2、生沟通：日指太阳。香炉指香炉峰。师：香炉是什么样的看到过吗？生：没有。师：出示香炉画面。谁知道为什么叫庐山的这个峰是香炉峰？出示画面。生：烟指紫色的烟云。遥看是远远的看。川指河流师：示画面帮忙理解川。挂前川是指什么？生：直下的意思是倾泻而下。疑是
11、疑心、好象的意思。师：谁能选一句连起来说说那一句讲了什么？齐读全诗。第三块：体会宏伟壮丽的气概，以及诗人对祖国大好河山的喜爱之情。1、下面让我们再看一看庐山瀑布想一想，这时你再看庐山瀑布给你留下什么感觉？2、再读读全诗，想想哪些词语写出了庐山瀑布的宏伟壮丽？3、生沟通。4、让我们把它的气概读出来。学生自由读、指名读、齐读。第四块：再看画面，深化情感。1、小结：是的，庐山瀑布以其宏伟壮丽吸引了我们，下面让我们随着摄影师的镜头再一次去领会那磅礴的气概。播放录象。2、师：此情此景你最想说什么？3、生沟通。师板书：对祖国山河喜爱4、这么美的诗谁最先把它记住。5、生试背。师抽背。生齐背。板书设计：唐李白
12、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。瀑布教案3教学目标把握文章脉络，理解文章主旨。了解作者含蓄而肤浅的思想感情。学习写景状物的方法，提高观看力和想像力。自我反思，以积极乐观的态度对待人生。教学重点紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。生动而细致的景物描写。课前预备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。第一课时教学内容朗读课文，猎取足量信息。整体感知内容，理解文章的主旨体会作者的思想感情。教学设计导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛
13、一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受鼓励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，转变了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？板书课题。作者、作品背景简介整体感知范读课文最好由教师范读。也可以放录音或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。默读思索要求学生独立完成思索，不理解的做好记录，倾听他人意见。思索题：a.试着给课文划分层次。b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？c.这篇课文表现了怎样的中心愿思？试着找出最能表现课文中心的句子。课堂沟通提示学生注意分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（16）、忆花（7
