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1、五（上）第20课 厄运打不垮的信念20 厄运打不垮的信念（第二课时）教学目标： 1有感情地朗读课文，学会在读中感悟。2扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。3进一步体会文中用数字表情达意的效果。4感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学难点： 1.扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。2.进一步体会文中用数字表情达意的效果。3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。课前准备： 课件，相关背景资料学生活动单（第二课时）教师导学案活动一： 面对厄运，感受信念。1.自读课文第2自然段，思
2、考：谈迁遭遇了怎样的厄运？为什么这对谈迁来说是“致命的打击”呢？谈迁是如何面对这“致命的打击”的呢？圈画出相关语句，读一读。2.小组交流（结合相关语句谈感受）3.全班交流。活动二：体味艰辛，强化信念1.轻读课文第3自然段，边读边想象谈迁再写国榷的艰辛。文中三句话为我们描绘了三幅画面：四处寻访 经过几年的奋斗，新的国榷终于诞生了，从这些数字中，你感受到什么？ 2.组内交流：每组选择其中一幅画面，发挥想象，说一段话。能注意时间、地点、人物的语言、神态就更好了。3.汇报展示，补充完善。活动三：拓展延伸，内化信念1.你还知道哪些像谈迁这样不屈不挠的人？他的故事让你明白了什么？（试着用四字词语来概括）2
3、.先在组内说一说，再推选一个代表全班交流。3.全班交流。检测反馈：结合你的感受，当一回小诗人吧！ 信念人的心灵始终要有一种东西去支撑任凭风吹雨打它都如磐石般纹丝不动那就是信念信念是希望之光 能驱散绝望之云信念是 信念是 信念是 一、复习导入这一节课，我们继续走近史学家谈迁，感受他那（齐读）厄运打不垮的信念这是坚不可摧的信念（再读）谈迁从小就有一个信念（立志编写一部翔实可信的明史）（板书）课题中的“厄运”是什么意思呢？谈迁遭遇了怎样的厄运？ 一起进入活动一二、学习第二自然段，感受坚定的信念1.交流 学生谈感受 朗读师小结引读：“20多年的心血转眼之间已经是体弱多病的老人了。”2.谈迁是如何面对这
4、“致命的打击”的呢? 生交流句1面对如此沉重的打击，谈迁不禁老泪纵横“噫，吾力殚矣。”（出示：齐读）继续交流句2 厄运并没有打垮谈迁，他向命运发起了挑战，他发誓说（出示）“吾手尚在，宁遂已乎” 指名读、齐读 3.是什么使他发出如此有力的声音？是他那厄运打不垮的信念。（齐读课题）三、学习第三自然段，走进艰辛的历程过渡：谈迁是如何凭着坚定的信念战胜厄运的呢？进入活动二。1.你看到了哪些感人的画面？生交流（说读想象画面）2.同学们想象的画面令人感动。据史料记载，谈迁重写国榷的几年时间里，他先后寻访了173人次。让我们一起来听听350多年前，谈迁奔波寻访的真实故事？（播放故事录音）3.指导朗读：谈迁知
5、道生命留给自己的时间已经不多了，所以在北京的那段时间引读（课件逐句出示）4.又经过了几年艰苦的奋斗，一部新的国榷终于诞生了！（出示句子）从这些数字中你感受到什么？文中还有几处也采用了这种列数字的方法？你能找到吗？进行写法渗透，领会列数字的作用5.面对这部浸透着他毕生心血的史书，你最想说什么？谈迁也因此名垂青史，这真是：（出示小诗从头再来（齐读）二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，泣血丹心留青史。6.是什么使得一个花甲老人在经历厄运的打击后，还能取得这样的成功？是他那（齐读课题）四、学习第四自然段，坚定不屈的信念过渡：像谈迁这样在挫折面前不低头，在厄运面前不屈服的人还有许多。一起进入
6、活动三。生交流 小结：他们的故事告诉我们（出示最后一节，齐读）你明白它的含义吗？（指名说，小结板书）引读：信念是希望之光，能驱散绝望之云。信念还是什么？结合你的感受，写一写吧。配乐交流信念总结：将你的小诗送给你的朋友，或是留给自己。当我们遇到困难和挫折时，请记住：只要树立坚定的信念，我们的人生就会处处充满希望之光。板书设计：20 厄运打不垮的信念 信念在 立志 希望在 厄运打不垮的信念教学反思 谢春凤 厄运打不垮的信念是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 本课的
7、人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。 课文的字词教学中，我突出了联系上下文理解词语的训练。这是从低年级就开始的一项练习。可是，到五年级，甚至六年级学生也未必能熟练掌握。教学“家徒四壁”一词，我让学生联系第一自然段和第三自然段的课文内容，谈谈对这个词语的理解。可是学生的答案还是：谈迁家里穷得只剩下墙壁。没办法，我引读了课文内容：谈迁家里穷得买不起书，穷得小偷无物可偷，穷得北上奔
8、波时穿了，穷得只有一盏孤灯所以课文中这个词是形容谈迁家里十分贫穷。“家徒四壁”是夸张的说法，并不是说家里只有四面的墙壁。这时我小结：在课文中理解词语要联系上下文揣摩词语意思，不能照着词典里的解释生搬硬套。后来，在理解“崎岖”和“坎坷”两个词语时，我先请学生谈词典中的本意，再说说课文中指什么？（谈迁写史书的过程中遇到了很多艰难困苦，十分曲折） 教学过程中，我让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，我让学生说说从这些数字中，你读出了什么。他们从
9、不同的角度进行了解读：“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！从中学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到“新写的国榷共104卷，428万4千字”我让学生思考：从“104”、“428万4千”中，你又有什么感悟呢？通过交流，他们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。 第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？在谈迁重写国
10、榷的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复引读课文的基础上，我根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，我创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，当人们，中午，烈日当空，当人们，晚上，月黑风高，当人们，从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的，教学中，我尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。 以上是我教学厄运打不垮的信念一课之后的一点思考。当然，生源的不熟悉，灵活运用教学机智还是我今后需要努力的方面。3
