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1、小学口风琴教学实践与研究浅得广元利州区南鹰小学 姜怡伶音乐是美育的重点学科之一。我国近代艺术大师丰子凯先生认为：“音乐本质上是乐器的，音乐必须在乐器上发展。”美国著名的音乐教育心理学家詹穆斯穆塞尔也曾精辟地指出：“器乐教学可以说是更好地通往体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”由此可见，器乐教学在音乐学习中有着很重要的地位和作用。因此，我们的音乐教学就应该根据学生的年龄特征，积极实施器乐教学，充分发挥眼、耳、手、口、脑等多种感觉器官在音乐学习中的功能，发展学生表现美和创造美的才能，真正实现以美辅德、益智、健体之功效，使学生身心得到和谐健康的发展。基于上述认识，我们考虑到口风
2、琴既是一种集吹、弹于一体的乐器，能锻炼演奏者的气息运用、手指灵活性等多方面的能力，又是学生比较喜爱、简单易学的一种乐器，于是就将口风琴教学引进音乐课堂，并实施了小学器乐（口风琴）教学方法之研究的课题研究，以满足学生学习乐器的愿望，增强学习音乐的兴趣，提高音乐教学的整体效果。如今，我们已从事了一年多的口风琴教学实践与研究，具体成效表现在以下四个方面：口风琴教学丰富了教学内容，培养了学生的音乐兴趣。传统的音乐课堂教学，“听”与“唱”是老把式。口风琴的引入,使音乐课堂生动活跃多了。它作为一种键盘乐器，打破了无音高打击乐伴奏的范畴。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高
3、感，培养学生的视奏能力。如在小雨沙沙一课教学中，利用口风琴进行教学，让学生以小组为单位，进行识谱、视唱、弹奏，自主地学唱歌曲，就为学生创设了一个想学、会学的氛围，让学生感受到了“自己学会”的喜悦。此外，把口风琴演奏运用到欣赏教学中，让学生参与音乐实践活动，在听、看教学的基础上，让学生弹一弹其中的片断和乐句，就加深了对乐曲主题旋律的记忆，促进了对全曲的欣赏，从而较好地感受和体验音乐作品的情感内涵。这不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了情感，陶冶了情操。口风琴教学培养了学生的合作精神。团结合作在口风琴教学中是非常重要的。我们经常告诉学生
4、：“若想把曲子吹得整齐统一，进行集体的协作是非常重要的，这样就要求你在演奏时要注意倾听别人的演奏”。可是一些表现欲较强的孩子，在起初阶段总是不很配合，不大协调，我就让他们到讲台前面听别人演奏，结果，他们都笑不出来了。于是，我对那几个孩子说：“我知道你们并不是想破坏我们大家的成果，只是在演奏中听不清自己吹奏的声音，才出现这样的情况，是吗？”然后又说：“这样的音乐你们觉得优美吗？如果不优美，你们有信心创作出更加动听的旋律吗？”孩子们都兴奋起来，表示要团结协作，共同创作出优美动听的音乐。这样，他们经过反复试奏，多次试听，当他们再次听到自己演奏的曲子时，每个人的脸上都洋溢着满意而自豪的微笑。 口风琴教
5、学提高了学生的自我表现能力。有些孩子在音乐学习上虽然具有丰富的知识和技能，却不敢大胆地表现出来，究其原因，除了是他们缺乏一种自我表现意识外，更缺少这方面的有效训练。而口风琴教学却激发了学生思维的多向性，能促进眼、耳、口、手、足(行走中吹奏)等多种器官的协调发展，从而促进了智力开发，让学生对自己在音乐及其他各科的学习上有了更大的信心。口风琴教学还扩大了学生知识的应用范围，促进了知识的迁移。通过口风琴的学习、演奏实践，学生提高了视谱、视奏、视唱能力，加深了对音乐知识的理解，在视唱、演奏上不再像以往那样感到害怕了。因此，在我校开展的以班级为单位的特色展示活动中，一些很难登台表演节目的孩子，小小的口风
6、琴却给了他们展示的机会。虽然有的同学只是演奏简单的乐曲，可他们还是表演得非常带劲。从他们有板有眼、神气十足的表演中，我们感受到了正是口风琴这个小小的乐器，让孩子们找回了自信，充分展示了自己的表现能力，让他们的表现欲望得到了最大限度的满足，获得了成功体验，这也正是我们课题研究所希望达成的一种效果。口风琴教学促进了师生共同成长。我们在口风琴教学中会经常听到学生提出的建设性意见或建议，因此很多教学内容是在课堂上生成的。如，课堂上学生提出了移调的问题，这是我在备课时没有设计的，但为顺应学生深入学习的要求，我还是示范了移调后的歌曲演奏法。这样的机会多了，我和学生的情感越来越融洽了，教学的满意度也越来越高了。总之，通过口风琴教学的实践研究，我深切地感受到：器乐进课堂是使学生更好地感受、理解、表现、 创造音乐的重要手段，有利于学生全面学习音乐文化，提高音乐综合素养(而不是仅限于提高视唱练耳水平之类的狭义音乐素质)。同时，器乐进课堂还有利于教师提高教学艺术，克服长时间反复“教唱”所致的疲劳，减轻师生负担。一句话，口风琴教学给我们的音乐课注入了生机与活力，增强了音乐课的吸引力。1
